淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉 坤

吉林省公主嶺市龍山學(xué)校 吉林 公主嶺 136111

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。作為一名長期在小學(xué)低段任教的語文教師,深知課程改革將給我們教師搭建一個學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺。因此我們必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的意識和精神,使學(xué)生真正成為課堂的主人。那么,怎樣在小學(xué)低段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢?我以為應(yīng)把重點放在改變課堂教學(xué)方式上。下談?wù)勛约涸谡Z文課堂教學(xué)中的實踐與體會。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動機。孔子說:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”有興趣才有潛力,有興趣才有主動性和積極性,能否激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)成功與否的一個重要標(biāo)志。教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)一種民主,幽默的課堂氣氛,一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、自由討論,敢于說出自己的見解和想法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我覺得比較有效的方法是:

1.創(chuàng)設(shè)輕松氛圍,融洽師生關(guān)系。

要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。過去的教學(xué)中,教師往往就是指揮者,凌駕于學(xué)生之上,教師命令或者希望學(xué)生怎么做,學(xué)生就該怎么做,學(xué)生在課堂上經(jīng)常處于被動接受學(xué)習(xí)的境地,這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不利于學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生的成長。事實上,教師只有放下架子,以朋友的身份親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識,獲得能力。在我的教學(xué)中,我會和小朋友一起把教室布置得整潔、漂亮,讓大家在一個溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活;下課的時候經(jīng)常和小朋友拉拉家常、做做游戲,讓他們覺得老師也是個普通人;走進課堂我總是以飽滿的精神、親切的教態(tài)、溫和的語言去感染學(xué)生;教學(xué)過程中我常常用兒歌、游戲、猜謎、唱歌等活動來調(diào)節(jié)氣氛。實踐證明,在這種氛圍下進行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主動性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。另外,低年級的孩子喜歡熱鬧,但注意力集中時間較短,這樣創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要了。在教學(xué)一年級快樂讀書屋中的《荷葉姐姐》時,開篇便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個美麗的視頻情境,引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷塘美景,優(yōu)美的景色,同時配上動聽的音樂,立即將學(xué)生的聽覺,視覺,思維,全部調(diào)動起來,將學(xué)生帶入美的境界,給學(xué)生以美的享受。通過視頻讓學(xué)生對荷塘荷葉的美有了初步的認(rèn)識,接著我利用板畫（展示荷葉姐姐）,想不想聽聽她的故事,由于有了前面的鋪墊,孩子們的興趣立刻調(diào)動起來,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的愿望,從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。教學(xué)《要下雨了》時,在學(xué)生初讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻,使學(xué)生更形象生動的感受到下雨前小動物們的變化,同時通過觀看小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話,激發(fā)學(xué)生分角色朗讀、表演課文的興趣。此情境的創(chuàng)設(shè)連接出下一情境,讓學(xué)生在連續(xù)的情境中,把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要,以積極、主動的方式去學(xué)習(xí)。

2.借助現(xiàn)代媒體,優(yōu)化教學(xué)過程。

低年級學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對某個字或某些內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動探究,這就要求教師轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主探索,掌握自主學(xué)習(xí)方法。為了在語文課中能讓學(xué)生自主探索,我有時在教學(xué)過程中設(shè)計探索環(huán)節(jié),有時留一點時間讓學(xué)生自主探索,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自己解決問題。例如在教學(xué)《風(fēng)》一課時,由于課文結(jié)構(gòu)具有相似之處,所以第一節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),剩下的兩節(jié)向讓學(xué)生看一看有什么相似之處,接著讓學(xué)生以小組為單位選擇一節(jié)自主學(xué)習(xí),自主探索其中的知識,并把自己的得到的收獲匯報給大家。這樣一來,孩子們即主動又積極,同時在不知不覺中進行了自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究不是短期行為,而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一項長期的工作,如果像搞運動一樣,一陣風(fēng)吹過就結(jié)束,學(xué)生燃起的探究之火也許會漸漸熄滅,我們的民族創(chuàng)新意識也就永遠(yuǎn)落后于別人。所以,作為教育工作者,要設(shè)法保持學(xué)生的探究興趣,最終讓學(xué)生形成自覺探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.多用激勵手段,樹立學(xué)生信心。

低年級學(xué)生思想單純,愛聽好話,只要教師一表揚,便勁頭十足,往往會有出色的表現(xiàn);受到批評,則萎靡不振,注意力容易分散。因此,我在教學(xué)中只要看到學(xué)生身上有點滴可喜的進步,就多使用激勵手段,并且嘗到了甜頭。當(dāng)然,表揚要掌握時機,方法也要靈活多樣,不能一成不變。我經(jīng)常使用的方法有:簡短而真誠的評價;獎勵小貼紙、小禮物;全班同學(xué)為他（她）鼓掌、加油;讓他（她）做做小老師;送出一個甜甜的笑容;給予一下輕柔的撫摸;晃晃翹起的大拇指等等。總之,真誠的表揚、恰如其分的評價可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,樹立起學(xué)習(xí)的信心。

二、掌握方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動探究,這就要求教師重點做好引導(dǎo)工作,促進學(xué)生主動探究自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),在探究中學(xué)會合作、學(xué)會交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1.小組合作,充分交流,開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是一個良好的平臺,我從很早起就認(rèn)同并積極實踐小組合作學(xué)習(xí)。

如何使這一教學(xué)活動不流于形式呢?首先,我確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《盲人摸象》時,提出了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):（1）我會讀:輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,可自由讀,也可小組合作讀;（2）我會問:在學(xué)習(xí)小組里提出不理解的地方,讓伙伴們共同交流解決;（3）我會講:把你讀課文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的學(xué)習(xí)中就會自覺地給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”

另外,學(xué)生在小組內(nèi)討論交流時教師要給予足夠的時間,如果學(xué)生還未充分地討論,教師就草草收場,勢必會起到反作用,既不可能使學(xué)生在交流時流露真情、產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維火花,而且長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得不到提高。同時,對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時給予評價,可以是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的評價等。

2.發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑問難,引導(dǎo)自主探究。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人云:學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。

課堂的主人是學(xué)生,課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分引導(dǎo)學(xué)生自主參與,培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力。課文中也要再現(xiàn)生活。如學(xué)習(xí)《風(fēng)》一文,風(fēng)對于學(xué)生而言可謂司空見慣,但真正去觀察它的同學(xué)卻不多,教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù),并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點去觀察,看看在我們生活中哪里可以找到風(fēng)。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就能如魚得水,得心應(yīng)手了。又如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時,在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面,幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖,四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖,伴著這如詩如畫的意境,《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起,學(xué)生一邊表演,一邊齊聲歡唱,從學(xué)生優(yōu)美的動作,沉醉的表情可以看出:他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了,而是充滿了生命活力的生活世界,這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛。

三、開展活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會,以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開展的活動有:語文才藝大比拼（朗誦、講故事、編故事、背古詩等競賽活動）、自編兒歌小品表演、制作知識卡片、小報等。有時候我還將合適的課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,因為愛表演是學(xué)生的天性,學(xué)生希望老師給予他們表演的機會,使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《小猴子臉紅了》一課時,就采用了演課本劇的形式,讓小朋友挑選自己喜歡的角色配上道具和喜歡的動作說一說、演一演,學(xué)生在表演中學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會表現(xiàn)自己。因為要表演,學(xué)生得主動地仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等,從而更深一層理解了課文內(nèi)容,也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文來源于生活,在生活中教語文、學(xué)語文,這是“大語文教學(xué)觀”的需要。語文知識無處不在,教師不僅要傳授課本知識,也要傳授生活中學(xué)語文知識。我們學(xué)語文不能只局限于課堂和書本,要“有意”在生活中學(xué)語文:生活處處皆語文,語文即生活,生活即語文。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景,更是學(xué)習(xí)語文一片天地。一切新的、美的事物,周圍發(fā)生的好人好事,有意義的影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)、新聞、廣告、對聯(lián)和各種自然、社會現(xiàn)象都有觀察的必要。

總之,只要教師在教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位,通過營造氛圍、豐富手段、改善方法、開展活動等措施來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的意識,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會逐步提高的。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺,我們的課堂只有充滿活力,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會有的放矢,我們的課堂如果多一分精彩,學(xué)生自主學(xué)習(xí)也就會多十分活力。希望通過我們多種途徑的努力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實踐探索中質(zhì)疑問難,體會自主創(chuàng)造,自主學(xué)習(xí)的樂趣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。