金融學(xué)教師課程思政能力提升路徑研究

孟德鋒 嚴(yán)偉祥

摘 要：金融學(xué)課程思政建設(shè)要求教師增強(qiáng)黨性修養(yǎng)和政治認(rèn)同，提升家國情懷和人文素養(yǎng)，完善法制意識(shí)和道德修養(yǎng)。教師課程思政能力不足，會(huì)出現(xiàn)重術(shù)輕道、缺乏課程思政深度、過度西化減弱中國文化自信、過多量化弱化學(xué)生德法培養(yǎng)等問題。金融學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)提升對(duì)黨的方針政策領(lǐng)悟能力，因事而新增強(qiáng)對(duì)時(shí)事的中國立場闡釋能力，德法兼修增進(jìn)對(duì)現(xiàn)代的規(guī)則意識(shí)引領(lǐng)能力。

關(guān)鍵詞：課程思政;金融學(xué);高校教師;思政能力

“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵”，2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)，這是培養(yǎng)習(xí)近平總書記要求的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就需要金融學(xué)教師不僅要明確金融學(xué)課程思政目標(biāo)對(duì)自身思政能力的要求，還要清楚自身思政能力不足可能對(duì)金融人才培養(yǎng)產(chǎn)生的不利影響。

一、金融學(xué)課程思政建設(shè)對(duì)教師思政能力的要求

（一）增強(qiáng)黨性修養(yǎng)和政治認(rèn)同

金融學(xué)課程思政首要任務(wù)是增強(qiáng)金融學(xué)黨員教師的黨性修養(yǎng)和普通教師的政治認(rèn)同，這是關(guān)系“為誰培養(yǎng)人”的根本性問題。金融學(xué)是應(yīng)用性學(xué)科，關(guān)注經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域重大現(xiàn)實(shí)問題。金融學(xué)教師需要從金融形勢變化和政策導(dǎo)向上，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想;自覺運(yùn)用馬克思唯物主義辯證法，分析數(shù)字金融發(fā)展規(guī)律并應(yīng)用于金融理論的創(chuàng)新發(fā)展;結(jié)合自身金融相關(guān)實(shí)踐，分析黨的經(jīng)濟(jì)金融政策帶來的積極影響和變化，在鮮活的經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展實(shí)踐中，增強(qiáng)自身的黨性修養(yǎng)和政治認(rèn)同、堅(jiān)定立場，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義方向，加強(qiáng)政治自省和體察，這樣才能提高金融學(xué)課程思政的主動(dòng)性和自覺性，才能在潛移默化中感染和帶動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同感、自豪感。

（二）提升家國情懷和人文素養(yǎng)

“經(jīng)師易得，人師難求”。金融學(xué)教師不僅要講好金融理論邏輯，而且要熟悉金融發(fā)展史，了解最新金融動(dòng)態(tài)，加深對(duì)金融發(fā)展史背后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的理解，悟透金融制度政策變化和金融發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系等，變“經(jīng)師”為“人師”。比如，2020年中國人民銀行開始試點(diǎn)的數(shù)字貨幣，是進(jìn)一步升級(jí)的貨幣形態(tài)，不僅貨幣本身的價(jià)值進(jìn)一步消失，而且作為價(jià)值符號(hào)的作用也更加弱化。站穩(wěn)中國立場，講好中國故事，不僅能提升金融學(xué)教師自身的理論素養(yǎng)和思政能力，也能進(jìn)一步通過課程思政提升學(xué)生的家國情懷與人文素養(yǎng)。

（三）完善法制意識(shí)和道德修養(yǎng)

相對(duì)于思政專業(yè)教師，金融學(xué)教師在法制意識(shí)和道德修養(yǎng)上的言傳身教、身體力行，對(duì)學(xué)生的影響更大。金融學(xué)教師不僅要熟知金融法律和職業(yè)道德具體要求，而且要思考金融負(fù)面事件背后的成因機(jī)制，從正反兩方面做到“知其然，知其所以然”，深刻領(lǐng)悟金融創(chuàng)新與金融監(jiān)管、收益與風(fēng)險(xiǎn)等金融概念之間的關(guān)系，提高對(duì)各類社會(huì)熱點(diǎn)的金融事件、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析解釋能力，這樣才能在授課中發(fā)揮主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，嚴(yán)守道德底線，從而加強(qiáng)課程思政實(shí)效。

二、教師課程思政能力不足對(duì)金融人才培養(yǎng)的不利影響

（一）重術(shù)輕道，缺乏課程思政深度

傳統(tǒng)上的高校教學(xué)以學(xué)科、專業(yè)分工為基礎(chǔ)，學(xué)科分類越分越細(xì)，會(huì)出現(xiàn)思政課和專業(yè)課“兩張皮”，金融學(xué)教師課程思政意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。在科研論文、課題的職稱評(píng)審導(dǎo)向下，有些教師會(huì)忽視專業(yè)課教學(xué)，進(jìn)一步弱化課程中的思政內(nèi)容提煉和傳授。在這種環(huán)境下，多數(shù)青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)黨的方針政策理解不透、人文素養(yǎng)積累不夠，為了避免教學(xué)錯(cuò)誤只能就專業(yè)談專業(yè)。這使得課程思政完全取決于教師個(gè)體的偏好、意識(shí)和能力，隨機(jī)性、隨意性較強(qiáng)，不系統(tǒng)、不固定，缺乏課程思政應(yīng)有的深度。目前，相對(duì)于系統(tǒng)化的金融學(xué)專業(yè)課程體系，金融學(xué)課程思政建設(shè)的時(shí)間不長、模式不固定，課程思政資源的開發(fā)有限，和專業(yè)課程內(nèi)容的融合仍在探索中。金融學(xué)教師缺乏對(duì)思政教育方法的學(xué)習(xí)及課程思政經(jīng)驗(yàn)的交流分享，對(duì)金融學(xué)課程思政的價(jià)值理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式的理解都有待加強(qiáng)。

（二）過度西化，減弱中國文化自信

改革開放以來，我國高校人才培養(yǎng)體系基本上沿用西方的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)體系，在短期內(nèi)建立了基本完善的學(xué)科、專業(yè)、課程、教材等人才培養(yǎng)體系，但其弊端近年逐漸顯現(xiàn)。就金融學(xué)教材而言，我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)起步晚，金融發(fā)展慢于西方發(fā)達(dá)國家，早期國內(nèi)自編的金融學(xué)課程配套教材過于抽象、空洞，中期棄用國內(nèi)教材直接采用國外原版教材進(jìn)行金融教學(xué)，造成思維模式西方化的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致金融學(xué)課程教學(xué)弱化了中國金融發(fā)展史的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)西方發(fā)達(dá)的金融市場從業(yè)人員高工資、高福利產(chǎn)生不加思考批判的向往，金融學(xué)高層次人才國外留學(xué)、國外就業(yè)的現(xiàn)象突出。

（三）過多量化弱化學(xué)生德法培養(yǎng)

2000年以來，隨著金融市場復(fù)雜化、金融風(fēng)險(xiǎn)多樣化，利用金融工程進(jìn)行金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品創(chuàng)新，使得金融領(lǐng)域的量化、模型化趨勢顯著，尤其是互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技的發(fā)展進(jìn)一步提高了對(duì)金融人才的信息技能的需求。以金融機(jī)構(gòu)對(duì)金融技能的需求為導(dǎo)向，學(xué)生也不免熱衷于考證，更多考慮提升自己的技能。金融學(xué)教師在教學(xué)過程中如果缺乏思政意識(shí)以及法制道德方面的思政教育，學(xué)生就會(huì)缺乏相應(yīng)的法制思維和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少敬畏法律之心、金融倫理之念，走上工作崗位后可能就會(huì)只注重金融產(chǎn)品創(chuàng)新的收益而漠視可能存在的違法違規(guī)風(fēng)險(xiǎn)。

三、提升金融學(xué)教師思政能力的有效路徑

（一）與時(shí)俱進(jìn)，提升對(duì)黨的方針政策領(lǐng)悟能力

金融學(xué)教師要做好課程思政，必須與時(shí)俱進(jìn)，提升對(duì)黨的方針政策的領(lǐng)悟能力。一是要提高思政意識(shí)，黨員教師要以先鋒模范為榜樣，自覺加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，而普通教師要理解社會(huì)主義價(jià)值觀，強(qiáng)化對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同。二是要提高對(duì)黨的各項(xiàng)政策的領(lǐng)悟和解讀能力，以2021年建黨100周年為契機(jī)，積極參加“百年黨史”講座、培訓(xùn)，使用各種網(wǎng)絡(luò)資源，提高政治敏感性。三是要提高對(duì)黨的方針政策的闡釋能力，金融學(xué)教師可以把自己的感悟以講座、討論會(huì)等形式講給學(xué)生、同事，在討論中發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)視角，深化對(duì)黨的政策的領(lǐng)悟，進(jìn)而提升自身的思政能力。

（二）因事而新，增強(qiáng)對(duì)時(shí)事的中國立場闡釋能力

金融學(xué)教師需要和學(xué)生建立師生共同體。新時(shí)代需要新思維，教師在授課過程中需要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)、交流與溝通，通過兩種渠道、兩種形式進(jìn)行：一是利用好課堂教學(xué)主渠道進(jìn)行理性溝通，注重金融專業(yè)理論知識(shí)和邏輯的闡釋與反饋，樹立學(xué)生心中的“良師”形象;二是利用好微信群等社交軟件輔渠道進(jìn)行情感溝通，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的解讀，分享人生感悟，解答學(xué)生價(jià)值觀困惑，增進(jìn)師生人際關(guān)系，建立學(xué)生心中“益友”角色。在溝通交流中，金融學(xué)教師要以馬克思主義立場、中國利益為基礎(chǔ)，討論社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)、深化學(xué)生愛黨、愛國的中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強(qiáng)課程思政潛移默化的實(shí)效。

（三）德法兼修，增進(jìn)對(duì)現(xiàn)代的規(guī)則意識(shí)引領(lǐng)能力

中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來了社會(huì)的轉(zhuǎn)型變革，在以倫理道德為基礎(chǔ)的“人治”向以法律法規(guī)為基礎(chǔ)的“法治”的轉(zhuǎn)變過程中，會(huì)產(chǎn)生大量因矛盾沖突而引發(fā)的熱點(diǎn)事件。一方面，金融學(xué)教師要結(jié)合金融監(jiān)管、金融法律的相關(guān)理論知識(shí)剖析金融領(lǐng)域熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)法治的理解和敬畏。另一方面，金融學(xué)教師要結(jié)合職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，結(jié)合中國金融發(fā)展歷史，將古代金融倫理道德的精華和現(xiàn)代的職業(yè)道德意識(shí)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生理性批判地分析和把握金融科技帶來的多元化價(jià)值取向的主流，提高學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。只有德法兼修，金融學(xué)教師才能培養(yǎng)出人格健全、遵紀(jì)守法、懲惡揚(yáng)善的社會(huì)主義合格接班人和優(yōu)秀建設(shè)者。

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責(zé)編：莞 爾