汽車理論課程教學中的“四史”教育探討

彭晗 王迎佳 段俊法

摘 要：為培養更多具有豐富專業知識、優良科學精神、深厚家國情懷的社會主義建設者和接班人，汽車理論課程教學從黨史、新中國史、社會主義發展史、改革開放史中汲取知識，根據華北水利水電大學的辦學定位和專業特色，形成了點、線、面相結合的課程“四史”教育理念，完善汽車理論課程教學中的“四史”教育內容設計，提出了完善教學隊伍、創新教學模式、優化教學方法三種實施方法，為促進區域經濟社會發展、建設汽車工業強國乃至實現中國夢提供有力的人才資源和智力支撐。

關鍵詞：汽車理論課程;“四史”教育;教學內容設計;教學實施方法

加強高校的黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的“四史”教育，既是加強黨的思想理論建設的重要任務，也是做好高校立德樹人工作的有效途徑。在新時代中國特色社會主義的歷史方位下，高校應引導學生從“四史”學習中汲取砥礪前行的力量，將自身理想與國家命運緊密貫通，將個人成才與民族復興有機結合。汽車理論課程教學根據華北水利水電大學的辦學理念和精神，主動服務區域經濟社會發展和國家水利電力事業的辦學定位，結合服務水利行業和河南區域經濟發展戰略的人才培養體系和特色，從運動學和動力學角度，分析汽車各種使用性能、評價方法以及汽車結構參數、使用參數對汽車行駛性能的影響，使學生在掌握專業知識的基礎上，了解汽車發展史、行業關鍵技術發展史等內容，培養行業情懷、職業道德素養和科學精神，為建設汽車工業強國乃至實現中國夢奠定堅實基礎。在汽車理論課程教學中融入“四史”教育，在傳授專業知識的同時，針對學科特點，進行“四史”教育的融入內容設計，探討汽車理論課程教學中的“四史”教育實施方法，從而為區域經濟社會發展和國家汽車工業提供有力的人才資源和智力支撐。

一、汽車理論課程教學中“四史”教育內容設計

通過充分發掘汽車理論課堂中蘊含的“四史”元素，以課程專業知識點為起點，形成點、線、面相結合的教育內容，汽車理論課程教學中典型“四史”教育內容設計主要包括以下六個方面：

（一）在緒論中介紹汽車的誕生和發展時，從我國古代夏朝大禹時代奚仲發明的世界上第一輛車講起，到三國時期的指南針車、晉或晉以前的鼓車、舊中國的“民生牌”載貨汽車，再到新中國汽車工業起步的“解放牌”載貨汽車、改革開放后“奇瑞牌”轎車、進入新世紀的“哈弗牌”SUV，最后講到2021年4月問世的集高科技于一身的世界頂尖汽車——Huawei inside智能豪華純電轎車北汽阿爾法S問世，讓學生充分了解古人的聰明智慧，明白新中國建立自己民族汽車工業的奮發圖強，了解改革開放后民族汽車品牌發展的嚴峻形勢，更讓學生體會到新時代自主創新的汽車工業強國夢，以此培養學生的民族自豪感，增加學生的“四個自信”，強化學生實現民族復興的使命感。

（二）在汽車動力性相關教學中，講述附著條件和附著率這個難點時，首先通過車輛滑轉實例引起學生思考是否發動機的功率越大汽車就跑得越快，其次引入附著力定義、附著條件表達形式、附著率內涵，最后使學生明白只有汽車和道路之間和諧一致才能使汽車跑得快。2005年，中國共產黨首次提出“和諧世界”的新理念，提出共同構建一個不同文明友好相處、平等對話、發展繁榮的和諧世界，同時指出在社會生活中也處處體現著和諧，比如人與自然是相互聯系、相互依存、相互滲透的和諧相處的生命共同體，通過這些可以增強學生對和諧世界的政治認同，使學生明白自己在人與自然生命共同體中的責任。

（三）在汽車燃油經濟性相關教學中，講述目前我國《乘用車燃油消耗量限值》時，通過分析不同時段乘用車燃油消耗量限值不同，限值要求越來越嚴苛，限值越來越低，引導學生思考為什么燃油消耗量限值隨著時間是這樣變化的，討論石油是化石能源、不可再生能源。2015年通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》中提出，做出全面節約資源的戰略部署，強調把節約擺在前面，培育節約意識。我國全面節約能源得到了有效推進，能源消耗強度大幅下降。教師可以通過這些讓學生明白學習扎實知識，增強技術研發能力，才能為汽車節約能源發展獻計獻策，助推人類的可持續發展。

（四）在汽車制動性相關教學中，講述電動汽車再生制動時，首先分析電動汽車再生制動是將制動過程中產生的熱量進行回收，提高續航里程，其次強調電動汽車節約能源，減少排放，最后指出自十三五的開局之年起，我國新能源汽車產業進入了加速階段，各級政府的支持政策對新能源汽車的發展發揮著重要作用，引導學生理解國家發展新能源汽車的目的，了解目前有哪些新能源政策，并啟發學生思考國家節能減排領域發展及新能源汽車的發展，使學生思考國家發展，增強其社會責任感。

（五）在汽車操縱穩定性相關教學中，講述操縱穩定性的開路系統和閉環系統時，首先分析開路系統能夠較好地反映汽車的固有特性，其次說明閉環系統能夠更加真實反映汽車的操縱穩定性，最后通過陳云同志于1947年在中共中央南滿分局會議上發表的“如何避免認識的片面性”講話，引導學生分組進行開路系統好還是閉環系統好的辯論和實驗。通過這些，教會學生要看待事物的兩面性，提高學生的團隊合作意識和創新能力，培養學生的理性辯證思維、批判質疑和勇于探索的科學精神。

（六）在汽車平順性相關教學中，講述人體對振動的反應時，首先分析振動對人體的影響，取決于振動的頻率、強度等因素，其次討論振動對人體健康影響的評價指標，最后指出汽車在設計時如何提高人員的舒適性，要求學生在汽車設計時注重技術創新，時刻謹記以人為本、精益求精、嚴謹務實的大國工匠精神，向饒斌、孟少農、郭力等新中國汽車工業的先驅們學習，培養學生的職業道德，提升學生的職業素養。

二、汽車理論課程教學中的“四史”教育實施方法

汽車理論課程教學中的“四史”教育實施方法為教育內容服務，直接關系著教育目標的實現，具體實施方法包括以下四個方面：

（一）完善教師隊伍

汽車理論課程教師均為共產黨員，他們一直堅持政治理論學習，結合學校定位、專業特色和課程教學目標，積極開展“四史”教育學習進課堂交流討論會，學習運用馬克思主義方法論向學生傳播正能量，引導學生愛黨愛國，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而逐步形成一支具有高尚的師德風范、明確的政治導向、堅定的理想信念和精湛的業務能力的汽車理論教學隊伍，充分體現出共產黨員在高等教育課程思政教學方面的先鋒模范作用。

（二）創新教學模式

汽車理論課程教學主要采用重“導學”、輕“教學”的線上線下混合教學模式。將專業理論知識、“四史”相關知識等充分整合為線上教學資源，引導學生主動進行線上專業知識和思政內容的預習復習，線下重點對核心專業知識與“四史”教育的融合點進行總結;針對學習內容進行隨堂分組討論，通過線上活動將“四史”教育內容轉化為具體化、生動化的教學內容，在顯性的知識學習中巧妙地融入理想信念層面的精神指引。

（三）優化教學方法

采用線上教學問題式、線下教學討論互動式、個性精準教學等方式對傳統教學方法進行優化。根據教學目標，針對每一次“四史”教育的知識點提前發布問題，讓學生帶著問題進行線上學習，通過分組討論，加強學生對“四史”內容的理解，增強其思想政治素養。同時，分析判斷每個學生的學習效果，實現個性化、精準化教學，幫助每個學生形成正確的思想意識。

三、結語

汽車理論課程作為校級思政示范課程，積極開展“四史”教育融入專業課程知識的探討研究，根據華北水利水電大學的辦學定位和專業特色，制定了汽車理論課程教學中的“四史”教育目標，按照知識點主要設計了六個“四史”教育內容。為了教育目標的實現和教學任務的完成，從三個方面分析了課程教學中的“四史”教育實施方法，使學生以史為鑒，更加堅定理想信念與政治站位，從而成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

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責編：莞 爾