應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思考

陳曉虎

摘?要：時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對高校校園的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校深化教育改革，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新人才，已然成為高校的一項(xiàng)重要目標(biāo)。體育教育的改革與創(chuàng)新是應(yīng)用型高校必須貫徹落實(shí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，其直接影響到應(yīng)用型本科教育的未來趨勢，需要社會各界的高度重視。因此，應(yīng)用型高校實(shí)施體育課改具有十分深遠(yuǎn)的意義。其通過探索全面提高學(xué)生體育教育文化素質(zhì)的改革路徑，可以為我國高等教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;體育教育改革;人才培養(yǎng)

促進(jìn)社會有用人才的培養(yǎng)是高校特別是應(yīng)用型高校的教育目標(biāo)，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量直接決定著社會經(jīng)濟(jì)未來的發(fā)展水平。而體育課程作為面向各類學(xué)院和專業(yè)的公共課程，長期走在教學(xué)實(shí)踐的前沿，更應(yīng)意識到學(xué)習(xí)制度作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一部分對校園文化和發(fā)展的深刻影響。因此，公共體育教育的改革與創(chuàng)新對于高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)具有積極而深遠(yuǎn)的意義。推進(jìn)課程體系創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的優(yōu)化，促使各大高校加大對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，已逐漸成為推動高等教育改革的重要趨勢之一。

一、實(shí)行體育教育改革的意義和必要性

體育在教學(xué)的整體內(nèi)容中具有巨大的作用。體育實(shí)踐活動可以讓學(xué)生更加明確體育鍛煉的目的。體育教育與其他教育不同，其特點(diǎn)是多樣化的，不僅符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還能滿足其不同的教學(xué)需求，可以針對不同學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)社會的發(fā)展，為社會輸出身心全面發(fā)展的合格員工。體育教育形式在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

（一）有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升

開展各種教學(xué)活動離不開好的身體素質(zhì)。加強(qiáng)體育鍛煉，有助于學(xué)生在鍛煉中增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能磨練其意志力，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極的影響。體育教師應(yīng)繼續(xù)提高對“終身體育”概念的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到體育不是在學(xué)校或教育中進(jìn)行的，而是終身進(jìn)行的。教師應(yīng)在合理組織體育課程的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的身體特點(diǎn)，針對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以便更有效地幫助學(xué)生，通過長期的持續(xù)訓(xùn)練提高訓(xùn)練的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的身體素質(zhì)[1]。

（二）學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升

教育形式的不同對學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是千差萬別的，體育教師應(yīng)深刻的認(rèn)識體育教學(xué)的重要性。社會經(jīng)濟(jì)水平的提高使企業(yè)對優(yōu)質(zhì)人才的需求量也逐漸上升，同時(shí)對人才也提出了更高的要求。專業(yè)能力是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，綜合型的社會人才不僅要掌握基礎(chǔ)的知識和能力，還要具備良好的綜合素質(zhì)。為此，教師不僅要重視提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，緊跟社會的發(fā)展方向，符合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，滿足企業(yè)的人才要求。另外，體育教師在開展體育鍛煉時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)生的適應(yīng)性，只有這樣才能保證學(xué)生在進(jìn)入社會后能夠盡快進(jìn)入角色[2]。

（三）滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

目前高校在體育教學(xué)中普遍存在的問題就是側(cè)重于體育知識和技術(shù)教學(xué)，沒有充分發(fā)揮出體育教學(xué)的其他價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐能力得不到發(fā)展，無法滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃。因此，進(jìn)行體育改革可以改變課堂教育單一化的教學(xué)現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，可以在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用型大學(xué)從人才培養(yǎng)定位的角度，面向服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)一線崗位，培養(yǎng)具有一定實(shí)際操作和管理技能的實(shí)踐型高級人才[3]。這些人才不僅要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)和管理能力，還要具備超強(qiáng)的耐力和崇高的精神品質(zhì)。現(xiàn)階段高校已經(jīng)不適合現(xiàn)在的體育教學(xué)模式。為了改變這一現(xiàn)狀，還需要緊跟時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行體育教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型建設(shè)人才。

（四）符合社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)

我國經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展迅速，各個(gè)企業(yè)也逐漸發(fā)展起來，對人才的需求量也持續(xù)上升，專業(yè)知識和實(shí)踐能力已經(jīng)不是現(xiàn)階段企業(yè)對人才的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，除了以上基礎(chǔ)要求以外企業(yè)更需要創(chuàng)新型和高素質(zhì)的人才，滿足企業(yè)的未來發(fā)展方向。應(yīng)用型院校為了滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并把社會的需求當(dāng)成培養(yǎng)要求，不斷提高學(xué)生的積極性和主動性。體育教學(xué)改革在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的發(fā)展，有利于為社會提供源源不斷的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

二、體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

高校體育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要學(xué)習(xí)課程，對大學(xué)生身體素質(zhì)、整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。高校體育教育是校園體育課程的最后一步，校園體育課程是終身體育教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。近年來我國逐步推行人才的全面培養(yǎng)，重視體育教育，推動現(xiàn)代教育模式的發(fā)展。但是，不可否認(rèn)的是，我國學(xué)校體育改革仍然存在著嚴(yán)重的問題。研究表明，我國許多高校體育教師對體育教學(xué)的重視性程度還不夠有待提高，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教育觀念落后

多年來，我國高校體育一直沿用傳統(tǒng)的思維和教學(xué)方式。在教學(xué)具體的過程中，則體現(xiàn)在重視技術(shù)輕視理論，忽視體育文化對學(xué)生精神和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響。在課堂上依舊采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒有選擇權(quán)和自主權(quán)。教師采用同一套標(biāo)準(zhǔn)對不同差異的學(xué)生進(jìn)行測量和評價(jià)，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和規(guī)律性，忽視個(gè)體差異性和特殊性。這就是為什么大多數(shù)大學(xué)生喜歡運(yùn)動，但不喜歡體育課，甚至有意逃課。久而久之，大學(xué)體育教育的目標(biāo)自然也就難以實(shí)現(xiàn)了[5]。

（二）課程設(shè)置不合理

應(yīng)用型體育教學(xué)為了提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變教學(xué)改革方向，從系統(tǒng)性和全局性方向來看體育課程的改革實(shí)際上并沒有取得根本性的突破。目前來看，一般情況下第一、二年通常會提供基礎(chǔ)教育和選修課程，第三和第四年會提供某些科目的公共選修課程，但是其課時(shí)卻明顯不足，特別是體育基礎(chǔ)課，通常每周只有一節(jié)課，有些學(xué)校甚至只有兩周一節(jié)課。此外，大多數(shù)應(yīng)用型高校只會以學(xué)校設(shè)備和教師為主要力量，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，把足球、籃球當(dāng)成重點(diǎn)項(xiàng)目，沒有結(jié)合高校人才培養(yǎng)的任務(wù)開展教學(xué)，一些受到學(xué)生和社會重點(diǎn)關(guān)注的體育并沒有在高校中得到引進(jìn)，學(xué)生的體育需求也沒有得不到充分的滿足[6]。