一體化教學在PLC與變頻器技術教學中的應用

摘要：現代經濟的高質量增長和各種科學技術的不斷創新，推動著社會的發展和時代的更迭，也正因如此才引起了社會用人趨勢的轉變，而職業技術類院校人才培養規劃的制定與社會用人趨勢緊密相連，因此在這一背景環境下，院校各專業人才培養課程的開設和教學方式的選擇必然會做出一定改進，但是當前社會發展進程中，理工科專業的人才較為緊缺，所以這也成為了各大中職院校培養人才的一大突破口。基于此，本篇文章以PLC與變頻器技術的教學為主，研究一體化教學模式在該教學過程中的應用，探索促進提高PLC與變頻器技術教學質效的有效對策，以推動增強專業人才培養的品質，從而滿足社會對理工科人才的需求。

關鍵詞：一體化教學;PLC與變頻技術教學;應用;質效

引言：隨著我國教育教學改革的不斷深入探索，教學的要求越來越高，尤其職業技術類院校教育中各專業人才的培養，不斷面臨新的機遇和挑戰，而一體化教學可以說是在此基礎上，人才培養教學進行創新的產物，現階段開展一體化教學已經成為人才培養教育的主要手段之一和典范。PLC與變頻技術教學中應用一體化教學模式，需要教師從各方面進行探索，尋找合適的時機進行教學融合，才能確保一體化教學充分發揮積極作用，對于教師而言存在一定的難度，下文將對此進行詳細論述。

一、淺析現階段的PLC與變頻技術教學

社會用人趨勢的轉變，讓職業技術類院校人才培養也出現了改變，教育教學內容和方式的選擇更是出現了新的變化，并且為了更好地適應市場用人需求，學校在課程調整上做了改善，有不少職業技術類院校開設了PLC與變頻技術教學課程，為理工科人才的培養帶來了新的動力。PLC與變頻技術教學實際上對學生理論知識掌握的要求比較高，如果學生的相關理論把握不夠充分，那么后續的實踐教學開展和學生的實踐訓練就容易產生問題，即使能夠展開實踐教學，但理論不夠豐富學生的實踐學習和訓練也無法真正起到作用，而且還有可能會誤導學生，這種學習期間產生的誤導短時間內很難消除，對于以后的就業而言會帶有不良影響。

就目前一些學校PLC與變頻技術教學的開展來看，大多數學校該課程教學的推進都比較穩定，學生的理論學習十分常規，從整體上看PLC與變頻技術教學成效較好[1]。但是利用發展的眼光來看，這種過渡趨于穩定的教學開展，讓教師和學生都存在于一個舒適的空間當中，缺乏教學的創新和教學品質的提升，長時間發展下去PLC與變頻技術教學會逐漸降低人才培養的價值，不利于教學水平的提高，也會影響學生的能力拓展。

二、PLC與變頻技術教學中存在的相關問題與原因分析

（一）學生的學習積極性不夠高

正所謂“興趣使然”，對于學生的學習來說，能夠讓其產生濃厚的興趣，才是確保有效激發他們“使然”動力的關鍵，尤其類似PLC與變頻技術這種專業較強的教學而言，激發出學生的學習積極性，才更能順利地推進教學[2]。但就目前學生對PLC與變頻技術的學習態度表現可以發現，很多學生自身對于PLC與變頻技術的學習并沒有高漲的熱情，在教學中的配合度和積極性都比較低，往往都只是依靠教師的口頭講解，下課之后幾乎沒有獨立自主的學習。學生學習積極性不夠高，一方面是因為教師PLC與變頻技術教學過于枯燥，同學們的激情在單一的教學中逐漸消耗殆盡，另一方面則是因為PLC與變頻技術的學習難度比較大，教師在教學的過程中很難面面俱到的解決許多細小的問題，就導致同學們的學習問題越積越多，最終“芝麻粒”積攢成了“大西瓜”，問題的解決越來越困難，進而學生對此方面的學習興趣一點點被磨滅，這就直接影響了PLC與變頻技術教學的逐步推進。

（二）實踐教學的開展存在不足

從人才培養的角度來講，無論是任何專業教學的開展，學生實踐能力的培養和提升都至關重要，學生只掌握充足的理論知識無法保證就業能力良好，實踐水平達標反而更能驗證就業水平，理論和實踐能夠同一的展示出來，才更能彰顯人才培養的成功[3]。PLC與變頻技術教學中，實踐教學開展的開展中存在的不足這一問較為明顯，導致該問題出現的原因有兩點，一是因為PLC與變頻技術教學本身就是一門理論性比較強的科目，教師實踐教學的實施存在本質性難點，設計實踐教學時很難找到對應的點，二則是因為教師自身的實踐教學能力有限，實踐教學的開展大多數情況下都是機械性地模仿操作，其中真正的原理呈現十分不透徹，學生提出的質疑也無法給出準確的解答，久而久之學生也習慣了機械性的模仿實操，結果導致大家一旦離開了教學案例和模仿原，自身也就失去了實踐能力。就此而言，PLC與變頻技術的實踐教學開展，與實際PLC與變頻技術的應用有所脫節，學生真正職業技術能力的培養存在不足。

（三）教學考核存在一定的問題

教學考核也是教育教學開展的一部分，主要分為對教師教學考評和對學生學習成果的考核[4]。首先，PLC與變頻技術的教學中，學校方面針對教師教學成果的考評不夠全面，大多數學校對教師的教學成果進行考核時，其主要的考核依據是學生學習成果的展現，整個過程忽視了教師與學生之間的友好表現，也沒有對教師教學方式的選擇進行評價，同時學生之間由于學習能力差異性較大，往往綜合學習成果會太過平均而忽略了一些真正學得好的學生，這就導致教師在學生身上下的功夫被忽視[5]。

三、PLC與變頻技術教學中應用一體化教學的教育原則

（一）因材施教原則

因材施教是我國教育教學開展的核心指導思想之一，職業技術類院校人才培養課程的開展遵循這一原則也必然不容忽視。PLC與變頻技術教學中應用一體化教學，遵循因材施教原則有兩方面要點需要把握，第一是教師需要明確一體化教學開展中的“因”，包括影響學生PLC與變頻技術學習因素的了解，以及PLC與變頻技術一體化教學目標的明確，這兩方面原因的掌握，能幫助明確下一步的教學規劃，第二是“材”的深度了解，即學生這個教育教學主體相關學習信息的掌握，以及PLC與變頻技術理論教材和實踐教學的了解，尤其深度挖掘理論教材和實踐教學之間的關聯性更為重要，這可以促進提高教學和學生之間的匹配度，保障一體化的PLC與變頻技術教學充分發揮有效性[6]。

（二）實踐性原則

PLC與變頻技術教學本身就需要有實踐課程，并且理論課程的開展也是為了給實踐教學建立基礎，兩者的共同目標都是為了培養高水平的實操人才，所以說一體化教學在其中的應用，遵循實踐性原則乃是必然的[7]。實踐性教學原則指導下，有利于幫助教師在設置教學規劃時強調實踐學習的重要性，促使理論教學和實踐訓練能夠保持一種協調統一性，為學生專業技術能力的實踐應用帶來保障。并且，實踐性較強的教學開展，對于學生而言更有利于強化提升實際的實操水平，能夠從根本上增強PLC與變頻技術教學的實踐成效，確保學生與電氣自動化設備相關安裝與維修內容學習的有效性，進而保障獨立實踐操作能夠到位，為以后步入社會時真正的工作需求建立堅實基礎。

（三）職業能力提升原則

職業能力提升對于職業技術類院校人才培養來說是人才教育的核心，各專業人才的輸出保持高水平的職業素養和專業能力，才是充分滿足用人需求的關鍵。一體化教學在PLC與變頻技術教學中的應用，貼合職業能力提升理念，能夠讓教師更加重視學生職業核心能力的培養，促使一體化的PLC與變頻技術教學與實際用人需求高度迎合，保障實際電氣自動設備相關人才的培養更全面[8]。

四、PLC與變頻技術教學中應用一體化教學模式的有效對策

（一）教學可行性分析

嚴格意義上來講，任何教學手段在現有教學中的應用，都應當進行專業的可行性分析，盲目應用在教學中很有可能適得其反，所以說一體化教學在PLC與變頻技術教學中的應用，需要教師進行可行性教學調研和分析[9]。教師可以把PLC與變頻技術課堂教學與實操課程進行結合，嘗試在實操車間中展開一體化的教學，同時制定出全新的電氣自動化設備相關安裝與維修教育計劃，然后按部就班的實施技術教學，以此促使以往的專業理論課教學內容與教學資源能夠實現整合，然后再把PLC與變頻器技術教學體系內所包含的內容，整合在一個統一的課程標準和教學規劃中，從而利用層次性教學和差異化教學，讓統一開展的PLC與變頻器技術教學，能夠采取理論教學與實踐教學相結合的教學方式進行一體化培訓。

（二）針對性制定教學規劃

針對性制定教學規劃，是一體化教學模式在PLC與變頻器技術教學中應用的保障[10]。首先需要教師深度了解學生群體，充分掌握同學們的實際學習水平和對技術學習的接收能力，能夠為教學規劃的設置提供可靠依據;其次需要教師明確一體化教學，把握一體化教學的核心才能針對性選擇具體教學手段和課程教學內容;最后則是需要注意合理化選擇一體化教學的時間和時長，這是為了確保最大化發揮一體化教學的積極作用。

與此同時，PLC與變頻器技術教學與電氣自動化設備相關的安裝與維修息息相關，針對性一體化教學規劃的制定，需要注意融合相關交流電理論、直流電理論，以及電器控制電動機電動技術等內容，這樣才能實現全面化的教學，學生對于PLC與變頻器技術的學習與應用也能充分明確，避免學習和實踐應用存在脫節。在進一步的針對性教學中，進一步的集中教學過程設置，應當梳理和優化教學環節，把PLC與變頻器技術課堂教學統一放在車間來完成，這樣最終將理論教學與實踐教學交替進行，也能夠將學生知識培養、職業技能、業務素養培養緊密結合起來，并且通過現場化教學方法，一體化教學能夠讓整個理論知識學習過程更加生動。

（三）多元化發展一體化教學

多元化發展一體化教學，主要是為了豐富一體化教學的過程，利用多元化的教育理論和教學方式，來促進最大化激發學生的學習興趣和積極性，保持對PLC與變頻技術學習的熱情，從而為教師教學的推進帶來充足的動力與支撐。多元化教學方式的應用中，任務驅動教學法、分組分層教學、模塊化教學等，都能夠在一體化的PLC與變頻技術教學中使用，尤其是模塊化教學，將學習內容進行模塊劃分，可以降低學生的學習難度，模塊化的內容講解也更容易吸收，能夠為后續系統化實踐訓練的開展打造良好基礎。此外，多元化的教育理念和教學方式，可以幫助教師在開展教學的過程中打開教育思路，有助于促進創新一體化教學模式，為PLC與變頻技術教學的推進提供更好的教學方式。

結語：總而言之，PLC與變頻技術教學中應用一體化教學模式，需要教師充分考慮現階段該教學中存在的不足，立足現實問題出發制定針對性的教學對策，更能確保一體化教學最大化發揮積極作用，并且還能夠更直觀地解決眼下問題。一體化教學在PLC與變頻技術教學中的具體應用，應當由教師做好教學可行性分析，然后根據教學的要求和學生的需求多元化發展一體化教學，并且注意完善教學考核機制，這樣對于理論和實踐性課程的呈現會更加完整，能夠從根本上提高學生對PLC與變頻技術學習的效率，相對而言自動化技術等的學習也能因此得到能力強化，是增強學生專業和職業水平的有效措施。

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作者簡介：王光輝，1964，04，02.男，漢族，山東牟平。本科。副高六級。電工教學。郵編116620。