初中英語分層教學策略研究

劉世榮

摘? 要：隨著社會的進步和經濟的發展，國家與國家之間的聯系越來越密切，全球化趨勢勢不可擋。在經濟全球化的影響下，英語教學逐漸受到重視，而我國的學校教育也從小學就開設了英語科目。但是不同的語言有不同的學習方法，對英語學科來說，要做到有針對性的教學才更有效果。鑒于此，本文就對初中英語的分層教學進行了淺顯地研究。

關鍵詞：初中英語;分層教學;策略

隨著課程改革地不斷發展，素質教育逐漸深入人心，提升學生的綜合能力，培養學生的學科綜合素養成為重中之重。在國際化逐漸發展的今天，英語的學習也可謂是刻不容緩了。而針對目前我國的英語教學情況來說，創新教學方法已經成為必然。分層教學從字面意思上理解就是“因材施教”，根據學生的不同學習情況有針對性地進行教學。初中階段是學生各個方面快速成熟的一個階段，在這一重要時期為學生學習英語打好良好的基礎，也可以使學生在以后的學習中事半功倍。作為一名初中英語教師，有義務貢獻自己的一份力量，所以進行了一些淺顯的探究。

一、初中英語分層教學的重要性

（一）滿足學生的個性需求

新型的學生觀認為學生是獨特的人，每個學生由于遺傳因素、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，就會形成獨特的人格，因此他們的興趣愛好、性格氣質等都會有所不同。獨特性也意味著差異性，而教育不僅要認識到學生的差異性，更應該尊重學生的差異性。分層教學的運用正是滿足了學生的個性需求，教師在了解學生的差異之后，根據實際情況進行分層教學，不僅能提高學生的學習積極性，激發學生的學習潛能，還能滿足不同層次學生的學習需求，實現英語教學質量的整體提升。

（二）提高英語的教學質量

英語學科對我國學生來說，是第二語言的學習。而這門語言的學習與我們的母語有著很大的差別，學習起來就具有一定的難度。很多學生使用學習漢語的方法去學習英語，可想而知，學習效果不盡如人意。因此，找到正確學習英語的方法才是最重要的。在初中英語教學中運用分層教學的方法，就是給學生學習英語提供了正確的方向。根據每個學生的不同學習情況，在布置學習任務時就可以因材施教，并保證每個學生都能在自身能力范圍內完成學習任務。這樣就能保證每個學生的英語水平都能得到提升，進而整個初中英語的教學質量就能得到提升。

（三）促進教育改革的發展

在新課程改革“以人為本”的教育理念指導下，教育要為了每個學生的發展，要堅定學生才是學習的主體。因此，在教學活動中了解每個學生的學習需求以及其心身發展特點，并對學生采取分層教學法是符合我國教育改革要求的。改變教學觀念，創新教學方法，使學生在知識與能力上都能得到提升，從而培養全面發展的人才，而新課程改革的立足點正是培養人才。長此以往，才能促進我國教育改革的發展。

二、初中英語分層教學策略研究

在進行分層教學之前最重要的一點就是要合理分層，教師要充分了解每個學生的學習需求和學生的身心發展特點，然后有針對性的對不同層次的學生進行科學合理的教學，這樣才能保證分層教學的教學質量。值得注意的是，對學生進行分層并不是將學生分為三六九等，因此，對學生進行分層的時候要注意隱蔽性，不能傷害到學生的自尊心。

（一）教學目標進行分層

科學合理的教學目標是保證教學活動順利進行的必要條件，布盧姆認為教學目標可以分為三大領域：認知領域、情感領域和動作技能領域，每個領域又可分為由低到高的若干個不同的層次和水平。所以，教師在對學生進行充分的了解以后，就可以制定不同的教學目標。針對學生情況比較好的同學，教師應該要求學生除了掌握本節課的知識外，還應該對英語知識進行拓展，比如閱讀量和口語方面。對學習情況不太好的同學，教師應該保證學生對英語基礎知識的掌握的即可，并側重保持學生對英語的學習熱情。只有在興趣的維持下，才有機會不斷提升學生的英語學習質量。

（二）教學內容進行分層

在確定分層教學目標之后，教師就可以有針對性的制定教學內容了，保證每個學生的英語學習質量都能得到提高。對于學習情況比較好的同學，教師在設計教學內容時除了本節課應該掌握地基礎知識之外，還應該做適當地拓展。針對學習情況不太好的同學，教師的教學內容側重點應該是讓學生先在腦海中構建完整的英語知識體系，并熟悉每個部分的基礎知識。經過不斷地積累學習，再使低層次的同學慢慢向高層次發展。

（三）學習目標進行分層

對學生而言，制定清晰合理的學習目標才能更有動力學習，努力才不會盲目。針對不同的學生，在制定學習目標的時候教師可以給予不同的指導，一方面使學生能夠清晰的認識到自己得情況，另一方也可以保證學習目標制定的合理性，有效避免了因英語學習困難而使學生英語學習熱情受到打擊的情況。有了學習目標的引導，學生才能合理地安排學習時間、完成學習任務，從而得到學習上的滿足感。

三、結束語

綜上所述，分層教學兼顧到了每個學生的學習差異性，也為每個學生的共同進步提供了保障，在初中英語教學中運用分層教學事十分有意義的。但是在實際的教學活動中，教師在進行分層教學的時候一定要理解和掌握其精髓，針對學生情況、教學目標、作業布置以及教學評價等都能有效的、合理的進行分層，這樣才能充分實現分層教學的價值。因此，這就對教師的教學能力有了一定的要求。為了充分踐行教育改革的要求以及教學質量的提升，無論是教育本身還是教師都應該與時俱進，不斷創新，那就先從科學合理地進行分層教學開始吧！

參考文獻：

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