新課改環境下高中數學教學的有效提升

桂杰

摘? 要：在新課改教學要求下，高中數學教學過程中一定要重視的學生的學習能力的，提高學生的學習技巧，凸顯學生的課堂主體性的，讓學生對學習數學要有一個正確的認識和理解。以此同時，教師還要創新自己的教學理念，為學生創設一個良好的學習環境的，構建高效的數學課堂，提高學生的數學素養。基于此，文章主要探討了新課改環境下高中數學教學的有效提升的方法和途徑，以期為高中數學教師提供參考作用。

關鍵詞：新課改;高中數學;有效提升

前言

隨著新課改的發布，教師的教學重點逐漸開始趨向于學生整體水平和學習能力的提升，教師通過不同的教學模式來強化學生對于知識的掌握和理解，培養學生良好的認識能力和思維能力。在此背景下，高中數學教師要及時創新自己的教學模式，引導學生在自主學習，提高學生學習技巧，從而更好地更好地提升課堂教學質量。

一、改變高中數學教師教學方法

（一）改變高中數學課堂角色定位

新課程改革中凸顯學生在教學中的主體性是其中最為主要的教學內容的，在教學過程中教師優先考慮學生，讓學生做課堂的“主人”，關注學生的學習動機。依據課程的教學和內容，讓學生提出自己的想法，然后與學生進行溝通討論，調動學生的積極性，加深學生的記憶。在引導過程中，教師要把握好尺度，不能過度主導也不能過度放任，在適當時，要引導學生進行思考，這樣才能培養學生的思考能力。

比如在學習人教A版“空間幾何體的體積”這一課時，通過多媒體下載一些長方體的三維立體圖，讓學生相對這個長方形根據自己所掌握知識做一個簡單的介紹，讓學生討論這個長方體的體積該如何計算？讓學生自己先以小組的形式進行討論，然后提出自己的想法，想法的具體步驟等。最后教師在引導學生完善不足的地方，這樣不僅可以提高課堂效率，還能培養學生學習的信心。

（二）改變高中教師課堂教學模式

在新課改環境下，教師一定要建立平等的師生關系，這樣學生才能放下傳統思想下對老師的畏懼感，愿意和老師進行夠用的交流的，遇到問題主動找老師進行討論。在課堂上建立平等的師生關系，不僅可以調動課堂的學習氛圍，還有利于學生思考能力的培養。數學教師學生之間的有效活動，有利于教師根據學生內心的想法和特點合理地調整教學方法，讓教學方案的內容更加能夠吸引學生的注意，從而提高課堂教學的質量和效果。

（三）統一要求和因材施教相結合

在新課改環境下，統一要求教師要注重學生的整體能力、綜合發展，另外教師還要多多鼓勵學生發展個人特色，找尋出適合自己的學習方式的。因此，教師教學過程中，要多多觀察學生性格特點和學習方式的，因材施教，這樣才能讓充分激發學生的潛力，讓學生更快速高效地掌握數學知識。

比如在學習人教A版，有些學生可能通過實驗的方式更好的掌握隨件事件、必然事件、不可能事件等概念。這個時候可以通過實踐互動，讓學生掌握這節課時的內容。比如：做拋擲一枚硬幣的試驗，觀察它落地時哪一個面朝上.通過學生親自動手試驗，突破學生理解的難點："隨機事件發生的隨機性和隨機性中的規律性”。通過試驗，觀察 隨機事件發生的頻率，可以發現隨著實驗次數的增加，頻率穩定在某個常數附近然后再給出概率的定義。這樣不僅可以加深學生的記憶，還鍛煉了學生的實踐能力。

二、改變學生高中數學學習方式

（一）引導學生主動學習

在傳統教學中的，數學是一門相對較為壓抑的課程，都是一些的概念性、公式性的知識，導致很多學生開始對學習數學產生抵抗心理。在新課改要求下，提出教師要在教學過程中激發學生的興趣的，調動學生的積極性，讓學生能夠主動參與到數學教學中來，這樣才能更有效地提高學生的學習能力。

比如在學習人教A版，教師可以為學生創設學習情景，通過多媒體展示：1.草原一群大象在緩步走來。2.藍藍的天空中，一群鳥在飛翔3.一群學生在一起玩。引導學生舉出一些類似的例子問題。然后引導學生自己去尋找問題的答案，最后給出集合定義概念。這樣方式可以激發學生的思考能力，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。

（二）引導學生合作性學習

新課改環境下的教學課堂，教師應該加強學生的合作能力的，積極鼓勵學生和其他人進行合作互動，完成教學的內容及目標，這樣才能將學生的自身特點充分發揮出來，培養學生的學習自信心和溝通交流能力。合作式學習，可以確保學生盡快進入到學習狀態，培養學生的合作意識，加強學生的自主學習能力[3]。

比如在學習人教A版“橢圓”這一課時，教師首先用多媒體演示“神舟六號”飛船繞地球旋轉運行的畫面 ，并描繪出運行軌跡圖，提出問題：“神舟七號” 飛船繞地球旋轉的軌跡是什么圖形？你們平常在生活中會經常見到這類圖形嗎？讓學生帶著問題以小組的形式進行討論，然后總結出自己小組給出的結論和例子。小組學生在討論中，可以構建更加全面的知識體系，也充分發揮出自己的優勢。在課后教師可以讓學生以小組的形式，拍一些關于“橢圓”的照片，并做成PPT形式展示給大家，在這過程中，學生也更加明白合作的重要性。

三、結論

總而言之，在新課改環境下，高中數學教師在教學過程中要凸顯學生在課堂的主體性，要與學生構建平等和諧的師生關系，注意課堂師生的互動，創新教學模式理念，這樣才能得更好激發學生的學習興趣，從而提高學生的數學能力。

參考文獻：

[1]高成武.探究新課改環境下高中數學教學的有效提升[J].中國校外教育，2019（29）：83+88.

[2]盧弘，曲鋒強.新課改環境下高中數學有效教學之探索[J].中國校外教育，2017（03）：106-107.

[3]車靜.解讀新課改環境下高中數學教學的有效提升[J].科普童話，2020（23）：23.