如何在綜合實踐活動課中激發學生的學習興趣

劉雪

摘要：綜合實踐活動，顧名思義與普通的上課模式顯然不同，以學生愛好，興趣為導向，日常社會生活經驗為基礎，綜合各方面開展的有助于學生提高創新意識，培養學生實踐能力以及對日常學校生活中積累的技能的掌握與實踐的活動，綜合實踐活動是一項新型課程，可以緩解學生日常學習和生活壓力，可以在實踐中不斷的鞏固復習對知識在生活中的應用。因此隨著綜合實踐活動課程在生活中的不斷滲透，對實踐新型課程的重視不斷增加，也越來越注重對學生在綜合實踐活動課程中興趣的培養。

關鍵字：激發學生 學習興趣 實踐活動

[正文]綜合實踐活動課程在一定程度上與日常學生學習的數學、語文、英語等理論知識較多的課程相比較而言，是一門具有綜合性、實踐性、更加靈活可變性的課程，在這樣實踐性很強的課程中，不僅僅是依靠老師的引導就能帶動課堂的氛圍，還需要學生的積極主動的多多參與到活動中來，從而就體現出了培養和提高學生在綜合實踐活動課程中興趣的重要性，在課堂上注重學生的主動性，主動探索、發現，增強綜合運用知識技能的能力，提高在活動中與其他學生溝通交流的能力，促進師生間的互動與交流，增進情感，提高學生各方面的綜合素養。

一、如何在綜合實踐活動課中激發學生的“玩中學”

孩子的成長過程中，父母是孩子的第一任老師，那誰是孩子最好的老師呢。愛因斯坦曾經說過，興趣是孩子最好的老師。學生內心充滿激情，對事物熱愛，在實踐活動中才會有積極主動性，才能主動的投入到綜合實踐活動中去。綜合實踐活動課程在教育領域是一股清流，相對于其他理論性課程而言，實踐活動課程更能與枯燥乏味的理論知識互補。

雖然實踐活動課程在教育方面所占比例比理論課程低，但這并不意味著實踐活動課程不重要，這與理論課程是同等重要的，二者不僅僅是互補的，在教育方面的重要程度更是等價的。在人們的日常認知中，總覺得教育與生活并沒有緊密結合，更像是兩根鐵軌般的存在，不能很好的相接、融合在一起。因此寓教于樂，更是一種自由放松的教學模式，在教育中學到的許多重要的知識，在生活中并不能很有效的將學到的技能進行運用。綜合實踐活動課程不僅僅注重教育與生活實踐之間的緊密聯系，更關注學生自己本身，學生自己在參加實踐活動時內心的想法和在進行實踐活動中所體驗到的一些感受，這在一定程度上減輕了學生的部分壓力，同時也間接的發展了學生在活動中的主題綜合能力。

二、如何在綜合實踐活動課中激發學生的學習興趣

2.1讓學生真正地”動”起來“學中做”

培養興趣就是要不斷嘗試。在當今社會，現在的小學生幾乎每個人都有專屬于自己的特長，在幼兒園的時候就會被父母送去各種特長班，古箏、架子鼓、小提琴、舞蹈等等。在上特長班的過程中，有些父母會根據自己孩子在某些特長方面的表現決定去將孩子感興趣的方面逐漸像更長發展，最終變成一技之長。在不斷去上特長班的過程中，孩子自然會對自己感興趣的傾注更多注意力在上面。父母安排我們在各個特長班周轉的過程中，就是在培養興趣。培養學習興趣就是要不斷嘗試。在綜合實踐活動課程上，每個人都要有自己的事情去做，要讓每個人都”動”起來，讓學生親身體驗和感受，讓學生成為這門課程的中心，突顯學生的主體作用。

例如在一年級上冊的第七篇課文《小小的船》中，教師在課程開始時可以先引導學生思考和想象，思考最早出現的船是什么樣子的;那船的出現是用來干什么的;想象如果自己是一個船只設計師，自己會造一艘什么樣的船;那自己的這艘船有可以用來干什么呢。教師可以讓學生將自己想建造的船畫出來，并想象船的作用。課堂剩下的時間教給學生，以學生為主體，手腦并用，讓每一個學生都充分的”動”起來去，就可以讓每個學生都投入其中，親身體驗感受，培養學習興趣。

2.2聯系生活實際，培養學習興趣“做中悟”

教師一般為了讓學生在學習上更加主動，會布置一些制作一些花花草草的精美卡片座作為課下作業，或者收集一些很漂亮的鮮花或風景的圖片以此陶冶情操，利用生活中的花草樹木或身邊一些很美的風景來與學習進行聯系，由此培養學生學習興趣。教師也可以在生活技能方面去培養學生的學習興趣。教師可以和學校的食堂管理人員進行溝通，利用一些課余時間或其他時間，與學生一起在食堂進行包餃子活動，每個學生可以根據自己在包餃子的各個步驟中的熟練程度，主動幫忙，學生充分體驗在包餃子和最后煮餃子吃餃子的過程，當學生在品嘗到餃子的美味，互相贊美時，學生在生活實踐過程中體驗到了快樂、成功的樂趣，這可以有效的提高教育質量，完成課堂教學目標。

例如在三年級《神奇的影子》中，教師可以提問學生對陽光和影子的感覺，對這種事物有什么印象嗎，有陽光就會有影子嗎。教師還可以讓學生自由發揮，怎樣讓陽光和影子同時出現。自由發揮的學生可能會選擇把陽光和影子畫在同一副畫里，也可能會把陽光和影子寫入兒歌里，唱進自編自創的歌謠里。課堂宛如藝術家在積極發表自己的想法和創新點，如此的課堂模式，吸引學生的興趣，很大程度上提高了學生學習的熱情。

2.3體驗生活，體驗成功，體驗快樂“悟中創”

人的一生就在體驗生活，體驗成功，體驗快樂，這是當今世界人類生活的主旋律。對于小學生而言不僅僅需要一個環境來體驗生活，感受生活中的未知、探險和美好，更需要的是在這個環境中親身體驗、感受、探索和發現來激發自己在某一方面的學習興趣。在體驗生活的過程中，每一件事情都可以走向成功，學生在努力走向成功的路上難免遇到一些甚至是許多棘手的事情，在盡全力沖破所有的障礙后，會發現成功背后的來之不易，從而體驗到來自成功的樂趣，更加珍惜每一次成功背后的來之不易，興趣就是在不斷的解決獲得成功之后得到的。在生活中體驗到的每件事和成功背后經歷的一切回想過后都是快樂。

[結束語]教師要根據學生喜好，采取學生樂于接受的方式，進行課堂教學任務的安排，教師從生活實際出發，在綜合實踐活動課程中起引導作用，扮演學生為主，教師為輔的角色，課堂圍繞著學生展開，讓每個學生都投入到課堂中，充分體驗，充分感受，從而激發學生對學習的興趣。激發學生興趣不可能一蹴而就，需要教師不斷的嘗試和積累經驗，在經驗中獲得方法，力爭獲得開拓綜合實踐活動課程的新途徑，有效提高激發學生在綜合實踐活動中的學習興趣。

參考文獻

[1]小學綜合實踐活動課實施現狀調查分析一以沈陽市 S 學校為例

[2]如何有效引導學生上好 綜合實踐活動課