多元化教學(xué)助力小學(xué)生語文寫作能力的提升

盧進(jìn)喜

摘要：語文課程當(dāng)中共包含了四個(gè)主要部分，也就是廣為教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)所熟知的“聽”、“說”、“讀”、“寫”，其中，寫作能力是處在最高層，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)能力，所以廣泛受到教師與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的重視。在平常教學(xué)的過程中，教師利用提升對(duì)于語文作文寫作的關(guān)注，并著手使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去著手提升學(xué)生的寫作能力，從而順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代下教育背景與考核內(nèi)容的變化。接下來，本文將以“多元化教學(xué)助力小學(xué)生語文寫作能力的提升”為主題，并對(duì)此展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;提升策略

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的初級(jí)階段，處在這一時(shí)期的小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)非常欠缺，對(duì)于詞匯、語句、寫作手法、描寫手法等方面都欠缺相應(yīng)的感知，而且沒有足夠支撐起豐富認(rèn)知的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)心理活動(dòng)的感知能力也相對(duì)較差。所以，要想讓小學(xué)生的寫作能力有所提升，寫出出色的作文并不簡(jiǎn)單。由此可見，小學(xué)階段既是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的初級(jí)階段，更是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，必須要讓學(xué)生掌握良好的寫作基礎(chǔ)，并借助多元化的寫作教學(xué)方式去帶動(dòng)小學(xué)生的表達(dá)欲望發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

“情境”是一個(gè)較為抽象的概念，所以教師要在教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生深入的體驗(yàn)情境，確保教師與學(xué)生能夠在課堂上處在相同的環(huán)境下，體驗(yàn)相同的情感，從而加深學(xué)生對(duì)于寫作知識(shí)的感知。具體來說，教師可以結(jié)合寫作的主題，組織學(xué)生參與到相應(yīng)的主題活動(dòng)當(dāng)中，便于學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，了解在寫作時(shí)所需要帶入的情感。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，由于情境教學(xué)本身即具備一定的趣味性，能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生喜歡上通過自己的筆去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。

例如，教師為學(xué)生布置了一篇關(guān)于“紅色文化”的作文，就可以在課堂上使用電教設(shè)備，向?qū)W生展示一些有關(guān)紅色經(jīng)典的文章，講一講革命故事等等。這樣一來，學(xué)生的思緒就會(huì)被帶回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代。接下來，教師就可以請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手制作一些小道具，然后讓學(xué)生挑選一些自己喜歡的革命故事，用自制道具進(jìn)行角色扮演，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些革命故事的體驗(yàn)，從而能夠在自己的文章中表達(dá)對(duì)革命先輩的崇高敬意，建立強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。通過這種體驗(yàn)式的寫作教學(xué)模式，學(xué)生的寫作能力能夠獲得非常直觀的提升，從而便于教師今后開展更加深入的寫作教學(xué)活動(dòng)。

二、閱讀促進(jìn)寫作，傳授寫作技巧

從本質(zhì)上看，寫作是內(nèi)化閱讀的重要手段，需要通過寫作完成閱讀知識(shí)的輸出。因此，在教師開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)各種不同因素進(jìn)行斟酌與參考，結(jié)合具體的課文，對(duì)課文進(jìn)行改編、仿寫與續(xù)寫，也可以以讀后感、讀書反思的形式進(jìn)行落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇與期待。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生通過自選寫作任務(wù)的方式加強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。具體來說，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的延伸性與開放性，致力于活化學(xué)生的思維，讓寫作訓(xùn)練與學(xué)生在課堂上閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而形成更強(qiáng)的寫作能力，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生布置一些寫作任務(wù)，如“如果廉頗沒有負(fù)荊請(qǐng)罪，會(huì)發(fā)生什么？”、“如果藺相如沒有原諒廉頗，故事會(huì)怎樣發(fā)展？”等等，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象;也可以讓學(xué)生選擇課文當(dāng)中自己喜歡的片段或語句去進(jìn)行仿寫，以此加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在學(xué)生寫作的過程中，教師要著手向?qū)W生提供一些較為基礎(chǔ)的寫作方法，促使學(xué)生的寫作能力逐漸由初級(jí)向高級(jí)過渡。具體而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課文當(dāng)中每一個(gè)人物的形象，幫助學(xué)生體會(huì)作者為了讓這些人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者眼前，使用了怎樣的技巧。這樣一來，學(xué)生的寫作能力就會(huì)獲得進(jìn)一步的提升。

三、有效聯(lián)合生活，充實(shí)寫作內(nèi)容

寫作教學(xué)中的另一注意事項(xiàng)，是教師要讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程與現(xiàn)實(shí)生活接軌，用“陶行知生活教育理念”去對(duì)接教學(xué)活動(dòng)，從而讓寫作教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)。為此，在教學(xué)的過程中，教師需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，回顧自己在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷過的事件，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的感知，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，了解生活的好習(xí)慣。只有如此，才能夠讓學(xué)生寫出充滿感染力與真情實(shí)感的文字，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的效果。

例如，教師為學(xué)生布置了一篇關(guān)于大自然的作文，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到當(dāng)?shù)氐墓珗@、植物園、動(dòng)物園等場(chǎng)所中切身體驗(yàn)大自然的奇妙，然后在作文當(dāng)中抒發(fā)自己對(duì)大自然的熱愛，表達(dá)自己要保護(hù)自然的決心。再如，教師為學(xué)生布置了一篇記事作文，就可以組織學(xué)生在教室中分享自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的事情，可以是父母親與自己相處的點(diǎn)滴，也可以是自己與朋友之間遇到的不愉快等。這樣一來，學(xué)生就能夠自主的回顧生活，重新?lián)炱鹕钪锌梢杂糜趯懽鞯脑兀趯懽髦袑⑦@些元素應(yīng)用進(jìn)去，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下，提升小學(xué)生的寫作能力勢(shì)在必行，需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，并通過多元化的教學(xué)手段去提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠擁有濃厚的寫作興趣，并在此基礎(chǔ)上通過閱讀與生活化的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容。

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