小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略探討

姜亞榮

摘要：隨著社會發展的步伐不斷加快，國家對教育事業的發展越來越重視，在教學的過程中不但要重視傳授學生理論上的知識，還要重視培養學生獨立思考能力。小學數學對于小學階段的學生來說具有復雜性和抽象性，所以他們學習起來有一定的難度，小學數學教師在平時的教學中要重視培養學生獨立思考的能力，從而全面提高小學生的學習能力，為今后的學習和發展提供更為有利的條件。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;策略研究

引言

隨著新課改理念在教學中的不斷滲透，學校教育把重點放在學生的全面發展上，在教學的過程中要重視提高和培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。小學階段是學生學習的基礎時期，也是學生學習和發展的重要時期，教師在教學的過程中結合學生的這些特點進行針對性和目的性的教學方案。

一、創設培養學生獨立思考能力的學習環境

創建良好的學習環境可以驅動學生主動的參與到學習活動中，教師在教學前要對班級每位學生的學習情況進行充分的了解，并掌握學生的興趣愛好，之后以學生的特點為核心創建有效的教學活動，并創設出學生感興趣的課堂學習氛圍。教師要提升自身的教學能力并引入先進的教學觀念，突破傳統教學的模式將有效的教學模式和當前先進的教學手段相結合，為學生構建出多樣化和豐富性的教學模式。在教學活動開展的過程中要引導學生主動的回答教師所提出的問題，并鼓勵學生發揮出自身的思維潛力獨立的思考問題，如此一來不但提高了學生的的學習能力，還可以給學生營造出輕松、愉快的學習氛圍，幫助學生提升獨立思考的能力，并促進學習的質量。比如在學習“認識圖形（一）”中，這節內容主要讓學生認識生活中常見的長方形、正方形等圖形，首先教師給學生講解相關的圖形概念，之后組織學生參與到認識圖形活動中。兩個學生為一個競賽小組，比一比哪位同學說出的圖形最多。教師呀對說出圖形最多的學生一定的語言鼓勵。在活動過程中引導學生思考我們生活中常見的哪些物品時長方形、哪些物品是正方形，在教師的合理引導下使學生進行主動的思考，進而形成良好的獨立思考能力。

二、通過培養學生的學習興趣促進獨立思考意識的激發

學習數學知識需要在不斷的思考和探究中完成，積極主動的思考不僅使學習數學知識的前提，也是激發學生學興趣的重要條件，在很大程度上降低了學生的心理壓力，還可以有效的提高學生學習數學知識的信心。因此在講解數學知識的過程中要重視激發學生學習數學知識的興趣，為學生創建趣味、和諧、輕松的學習環境，讓學生在積極主動的學習氛圍中樹立起自主思考的意識。[1]傳統的教學方式對于新時代下的學生來說比較枯燥單一，充分的利用多媒體技術可以更好的給學生構建出輕松、愉快的學習環境，讓學生在相應的學習環境中產生學習的興趣，并主動的投入到問題的思考中。比如在學習“混合運算”這節數學知識中，教師可以給學生構建出真實的生活情境。如：“小明的媽媽帶他去超市購買水果和生活物品，小明的媽媽買了3進蘋果，每斤蘋果5元、購買了5進巧克力每斤價格是18元，小明媽媽給了收銀員100元，請問這些物品一共需要多少元？找回多少元？”通過這樣熟悉的情境讓學生主動的進入到思考中，同時激發起他們學習的興趣，在這樣實際性的教學環境中可以更好的培養學生的獨立思考習慣，并提高學生的學習能力。

三、引導學生大膽提出問題

小學數學教師在教學的過程中要重視激發學生獨立思考的意識，并讓學生形成良好的獨立思考習慣。因此教師在教學的過程中可以采用提問的方式，不但可以提高課堂的活躍氣氛，還可以有效的吸引學生的注意力，讓學生在教師的鼓勵下大膽的提出問題并突破以往的教學局面，充分的體現出學生的課堂主體地位。在教學的過程中給學生構建自我表現的平臺可以有效的激發學生主動思考的意識和能力，讓學生發揮出自身的想象力和創作力，強化學生認知數學的能力，讓學生主動的參與到課堂思考當中。比如在學習《長方形和正方形》這一節數學知識中，教師可以給學生提出相應的問題：“長方形和正方形的特點有哪些？”之后引導學生動手操作測量長方形和正方形的各個邊長，之后得出長方形和正方形的對邊相等的結果。在教學的當中如果發現學生對所學的知識有疑問，教師要鼓勵學生大膽的將自己的想法表述處理，并以學生為主體充分體現出學生的話語權。有的學生就提出長方形和正方形的特點可以通過對折的方式得出結果。學生在這種輕松、活躍的氛圍中學習數學知識，突破以往教學的局限性，給學生構建出自我發揮的空間，學生也可以積極主動的投入到學習中充分的發揮出自身的思維，從各個角度去分析和思考問題重新組合進行探究，不但能夠提高學生的思考能力，還能促進學生形成良好的學習習慣。

四、構建平等和諧的教學環境

在小學數學教學中教師要重視培養學生獨立思考的意識和能力，使學生在學習數學知識的過程中可以認識到自身主體地位在教學中的重要性，在學生獨立思考的過程中促使全面的發展。教師需要跟上時代發展的步伐[2]，引入先進的教學理念轉變以往以教師為指導地位的思想觀念，利用多樣化的教學模式創建出和諧平等的教學環境。教師在教學的過程中要重視關注學生的獨立思考意識建立，在教學的過程中要重視總結自身的教學經驗，遵循學生之間的差異性，給學生構建出自我思考和表現的平臺，形成良好的獨立思考意識和習慣。教師在教學中可以利用啟發教育促進教師和學生、學生和學生之間的溝通交流，并拉近教師和學生之間的關系，從而提高學生的綜合發展能力。比如在學習《圖形的運動》中，教師需要采用啟發式教學引導學生進行獨立思考，鼓勵學生在學習完本節教學內容后發表自己的觀點，發揮出自身的創思維畫出相關的圖形，從而提高學生獨立思考思維的活躍度。通過讓學生結合獨立思考和繪圖實踐等方式，讓學生認識到對稱圖形的特點，從而落實本節教學的目標。

結語：

總而言之，小學數學教師在教學的過程中要重視培養和提高學生獨立思考的能力。同時要采用多種有效的方式給學生營造相應的活躍、輕松的學習環境，鼓勵他們大膽的發表自己的觀點，并樹立起學習數學的信心從而為今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]文敏.小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略探討[J].讀寫算，2021（27）：156-157.

[2]張緒林.小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力[J].新課程，2021（26）：207.