小組合作學習法在初中數學教學中的運用

梁瓊鳳

摘要：隨著時代的發展，教育方面也在不斷的改革，在初中數學教學中也有了許多的創新教學方法，其中小組合作學習法就是典型的例子。在新課改的背景下，初中數學的教學理念是合作、自主、探究，通過一些自主學習方法，提高學生們的動手能力以及主動思考學習的能力，從而讓學生們形成嚴密的思維邏輯性。小組合作學習法非常符合新課改的要求，這個方法不僅可以拉近學生們之間的距離，也可以鍛煉學生們自己的思維能力和解決問題的能力。那么本文就小組合作學習法在初中數學教學中存在的一些問題來分析如何在初中數學教學中更好的運用小組合作學習法，從而提高課堂效率。

關鍵詞：小組合作? 初中數學

[正文]隨著新課標的不斷改革，越來越多的新型數學教學方法被教師運用在了初中數學教學中，小組合作學習法是近些年來創新的一種教學模式，通過讓學生分組合作自主學習，提高學生的初中數學學習興趣以及其溝通交流能力等。在傳統教學模式中，教師大多是以“填鴨式”的教學方式為主，對學生的主體地位認識還不夠清晰，就導致學生們對學習數學提不起興趣來，可能會對初中數學產生厭煩，并且學習壓力也大，導致教學效果也不是很好。所以教師要以新課改的要求為基礎，更好的在初中數學教學中運用小組合作學習法，從而提高數學課堂的效率，讓學生們對初中數學產生濃厚的學習興趣。

一、小組合作學習法在初中數學教學中存在的一些問題

小組合作學習法在部分初中數學教學中非常形式化。教師響應新課改的要求，在初中數學教學中應用小組合作學習法是非常好的開端，但是在實際的教學中，小組合作學習法徒有表面沒有實際的作用，教師在教學中會跟據學生們的數學實際情況進行分組，把對數學敏感的學生和對數學不敏感的學生分到一組進行學習，從而共同進步，提高數學課堂效率。雖然這種方法從理論角度是可行的，但是在實際的教學中，對數學不敏感的學生可能就會讓其他同學幫助自己完成一些數學任務，這種坐享其成的方法是非常不利于學生們學好數學的。

教師在應用小組合作學習法時，不能很好的調動課堂氣氛。 一個良好的課堂氣氛是非常有利于學生們學到數學知識并掌握牢固的，但是教師在應用小組合作學習，教師不能夠很好的調動課堂氣氛，教師就會認為分了組之后將學習任務告訴他們，就可以讓其自主學習，不用在管后續事項，等到課堂結束時總結知識點就可以。這種認知是非常錯誤的，教師在分完組之后，如果沒有一個好的課堂氣氛，學生們就會對學習數學提不起興趣，就會導致在組內討論時，所呈現出的課堂非常的安靜，。這也是為什么部分教師在應用小組合作學習法時，課堂效率還是提升不了的原因。

二、小組合作學習法在初中數學教學中運用的有效策略

2.1教師要活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率

在一節課中教師的作用是非常重要的，不僅要引導學生們學習數學知識，還要活躍課堂氛圍，從而提高課堂效率，那么在應用小組合作學習法師教師也要活躍課堂氣氛，在分完組之后，教師要多去小組之間進行互動，拉近自己與學生的距離，活躍課堂氣氛，讓學生們更好的融入到數學課堂中去，感受到數學帶給他們的魅力，從而提高課堂效率。這樣一來，學生們就會對自己的數學老師有一個新的認知，就會更認真聽講自己數學老師講解的數學課程，從而可以提高數學的課堂效率。

2.2教師要設定明確的數學學習目標

要想更好的在初中數學教學中提高小組合作學習法的課堂效率，首先教師要有一個明確的學習目標，讓學生們在學習目標的導向下進行小組合作學習，確保教學后續的合作探究。這就需要教師要對初中數學的教材以及學生的實際情況有充分的了解，并且根據學生們的實際情況來制定小組合作學習法的目標以及小組合作學習法的學習任務。從而提高初中數學課堂效率。

例如，教師在講解人教版初中數學《課題學習 從數據談節水》一課時，教師就可以應用小組合作學習法，并且明確自己的學習目標，學習目標就是通過一些數據來討論如何才能夠節約用水，教師就可以利用多媒體設備來搜集到一些節水的相關報道之后，在課上教師首先要告訴學生們學習目標，再進行分組，分組之后教師就可以讓學生們根據以前學過的統計調查等相關知識，制作直方圖來更好的描述如何節約用水。在分組學習的過程中，教師要告訴學生們明確每一個人的任務是什么，之后再一起進行討論，最后總結出來如何根據這些數據找到節約用水的有效方法。教師在這個過程中要在一旁輔導學生們回憶以前的相關知識，從而更快更好的完成課堂任務，提高課堂效率。

2.3教師要讓學生們合作探究學習，進行思維碰撞

小組合作學習法就是通過學生們合作探究學習實現思維碰撞，從而培養出學生們嚴密的思維邏輯性，提高學生們的創造能力，初中學生的思維能力處于一個快速發展的時期，這個時候教師就要根據這一節點來培養學生們形成嚴密的思維邏輯，教師就可以讓學生們共同制作模型或是共同討論問題，實現思維碰撞，從而提高課堂效率，也拉近了學生與學生之間的距離。

例如，教師在講解人教版初中數學《課題學習 設計制作長方體形狀的包裝紙盒》一課時，教師就可以讓學生們合作探究，實現思維碰撞，教師就可以在課前告訴學生們，下節課要學習的內容是什么，讓其準備制作材料之后在課上教師就進行分組明確每個人的任務，讓學生們在一節課的時間內根據以前學到的“幾何圖形初步”相關知識設計并制作一個長方體形狀的包裝紙盒，紙盒的外表可以多種多樣，學生們在聽到下節課可以分組設計制作一個長方體形狀的包裝紙盒，肯定會非常期待下節課的到來，這樣一來，就可以通過小組合作學習法提高課堂效率，也讓學生們對數學產生濃厚的興趣，可謂是一舉兩得。

[結束語]總之教師在初中數學教學中，應用小組合作學習法是非常符合當前時代的教育要求。小組合作學習法，不僅能夠將學生組織起來進行學習，還可以讓教師在極快的時間內了解到學生們的實際情況。只有當教師了解到學生們的實際情況，才可以根據學生們的實際情況對教學的內容作出調整與改變。小組合作學習法雖然是近些年來非常流行的一種教學方法，但是教師還要注意學生們之間的互動，避免小組中出現內部矛盾，學習進度落后導致課堂效率降低。

參考文獻

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