提高小學(xué)生語文閱讀能力的幾點(diǎn)思考

劉碧萍

引言：在語文這一科目的學(xué)習(xí)過程中，教師在教學(xué)的過程中，要十分重視每一個(gè)學(xué)生的語文基本功底，語文的知識(shí)領(lǐng)域涉及十分廣泛，因此，學(xué)好語文的前提是一定要有豐富的文學(xué)知識(shí)，而廣泛的閱讀就是積累文學(xué)常識(shí)最好最快也是最有效的方式，因此，教師在語文教學(xué)的過程中，還要十分重視對(duì)小學(xué)生語文閱讀能力的著重培養(yǎng)，是因?yàn)檫@樣才能夠更好的提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、提高小學(xué)生語文閱讀能力意義

1.激發(fā)學(xué)生的審美興趣

在語文的學(xué)習(xí)過程中，涉及到的內(nèi)容是非常的廣泛的，文章的類型包含多種方面，因此在語文閱讀的教學(xué)過程中，教師需要多找出關(guān)于美文美詩的文章讓學(xué)生閱讀，同時(shí)教師幫助學(xué)生一起體驗(yàn)文章和詩歌中的美，這樣不僅提高了小學(xué)生自己本身的語文閱讀能力，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)于的語文閱讀興趣，更可以激發(fā)學(xué)生的審美興趣，人人都喜歡美的事物，而語文閱讀也是這樣，教師通過語文閱讀中發(fā)現(xiàn)的美讓學(xué)生體會(huì)到語文文學(xué)的美，并在此過程中，讓學(xué)生增強(qiáng)語文閱讀的能力，從而學(xué)生也會(huì)自然而然體驗(yàn)生活中的美。

2.提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)

我國是一個(gè)文化大國，我國的文化歷程是十分豐富的，而對(duì)于我們每一個(gè)人來說，在語文的學(xué)習(xí)過程中就是在慢慢的了解我國的中華文化，而對(duì)于豐富的知識(shí)來說一定是基于豐富的閱讀，因此在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師不能只關(guān)注到對(duì)于課本知識(shí)的講解，而是要努力讓學(xué)生擴(kuò)展眼界，豐富學(xué)生的閱讀，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷積累文學(xué)常識(shí)，這樣的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，同時(shí)也在豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們在學(xué)習(xí)語文閱讀的同時(shí)感受到這個(gè)世界的美、身邊的美，豐富而又有效果的閱讀，可以很好的提高小學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。

二、提高小學(xué)生語文閱讀能力策略

1.培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來說這個(gè)學(xué)習(xí)的階段正式培養(yǎng)好習(xí)慣的重要階段，在他們這個(gè)階段正是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而對(duì)于語文這一科目來說，閱讀是最好的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)生要養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣。教師在設(shè)置語文閱讀這一堂課的教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生們著重強(qiáng)調(diào)，如果他們養(yǎng)成語文閱讀習(xí)慣的好處，更要讓學(xué)生們主要是在日常中養(yǎng)成語文閱讀的習(xí)慣，同時(shí)也要讓學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣的同時(shí)也要認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行閱讀，而不能只是看書沒有收獲。

例如：教師在學(xué)校期間，可以專門設(shè)立一節(jié)課專門為學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，在課堂中教師可以固定讓學(xué)生讀那幾本書，同時(shí)在讀書過程中，要注意學(xué)生在讀書過程中出現(xiàn)的壞習(xí)慣，并輔佐他們及時(shí)改正，在閱讀過程中學(xué)生們?nèi)菀撞患芯Γ苋菀妆簧磉叺钠渌虑樗虼耍谶@堂課中，教師要想辦法讓學(xué)生集中注意力在閱讀上，保持課堂的安靜，讓學(xué)生門沉浸在閱讀的樂趣中并自己發(fā)現(xiàn)閱讀中的快樂。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章整體感悟

學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后，不能對(duì)所讀文章沒有任何的了解，至少要做到對(duì)文章的中心思想以及主要人物次要人物和事情的發(fā)展順序有一定的了解，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章整體感悟，發(fā)散學(xué)生的語文理解思維，加深對(duì)文章的理解。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文章進(jìn)行了解加深印象，有的學(xué)生出現(xiàn)的問題，他們在讀完一遍文章之后發(fā)現(xiàn)沒有任何的感覺，甚至對(duì)文章的人物關(guān)系都沒有明確的了解，而他們對(duì)于主要人物以及主要事件更沒有深入的研究，這樣的方法是行不通的在閱讀過程中，因此教師可以讓學(xué)生在閱讀完成之后寫一份對(duì)文章的讀后感。

例如：對(duì)于高段年級(jí)的小學(xué)生來說，教師可以找一篇略長的文章讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行閱讀，等學(xué)生閱讀完之后，教師即可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭闡述文章的人物和事件之間的關(guān)系，這樣每一位學(xué)生都會(huì)展現(xiàn)出自己對(duì)于這一文章的了解，然后學(xué)生進(jìn)行討論，討論每個(gè)人對(duì)于文章的事件發(fā)生的原因以及事件發(fā)生的結(jié)果等問題，除此之外，教師也可以讓學(xué)生在閱讀完成之后寫出閱讀報(bào)告，要寫出對(duì)于文章的深刻理解，要從多角度多層面等多個(gè)維度對(duì)文章進(jìn)行深刻理解，這樣可以讓學(xué)生更好的掌握文章整體。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，掌握閱讀方法

學(xué)會(huì)閱讀和做好閱讀是語文閱讀重要的技能，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，并且掌握多種不同的閱讀方法，在進(jìn)行閱讀的過程中，可以分為多種閱讀方式，比如通讀全文，略讀全文以及精讀文章，在閱讀初期，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行略讀通讀最后在精讀文章的順序，這樣先讓學(xué)生對(duì)于文章有一個(gè)大致的了解，其次略讀文章可以更好的提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生帶著自己對(duì)于文章的好奇在去進(jìn)行精讀，這樣可以讓學(xué)生更好的掌握對(duì)文章的理解。逐字逐句的閱讀方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的耐心同時(shí)能夠更快的提高學(xué)生的語文閱讀能力，幫助學(xué)生更加牢固的掌握文章知識(shí)。

例如：對(duì)于高段學(xué)生來說，掌握好適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的，但是每個(gè)學(xué)生也要掌握好精讀文章的這個(gè)方法，因?yàn)檫@個(gè)方法是提高閱讀能力最有效果的方式，當(dāng)學(xué)生在拿到一篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到全身心投入到閱讀過程中，而精讀的一種方式是朗讀，學(xué)生在朗讀過程中就可以做到逐字逐句進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到多種感官一起閱讀的樂趣。而快讀法也適合高段學(xué)生，讓他們先要對(duì)文章進(jìn)行快讀，掌握好文章的主體大意，這種方式在考試時(shí)做閱讀理解的題目是，是很有優(yōu)勢的。

結(jié)束語：總之，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下提高語文閱讀能力的策略是一定要執(zhí)行的任務(wù)，教師在提高小學(xué)生語文閱讀能力的過程中，要注意一定要讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備，如果學(xué)生沒有足夠的準(zhǔn)時(shí)，那么在語文閱讀能力的教學(xué)過程中很難達(dá)到預(yù)期效果，教師提高學(xué)生語文閱讀能力不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了語文閱讀面，同時(shí)最重要的是提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。凡事要從小事做起，因此對(duì)于小學(xué)生的語文閱讀能力更是如此，家長和教師都要讓他們從小學(xué)階段開始培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書的好習(xí)慣，這將是他們一生都會(huì)受益的事情。

參考文獻(xiàn)

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