信息技術應用在初中數學的有效研究

蔡杰

摘要：隨著社會的發展，人類的進步，人們開始注重初中數學的教學成效。本文立足于初中數學課堂教學實踐活動，分別從“創設具體教學情境，提升教學效果”“創設具體教學情境，提升教學效果”“趣味生動視頻導入，吸引學生注意”這三個方面入手，針對信息技術技術應用在初中數學的有效研究進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：信息技術;初中數學;有效研究

正文：傳統教學模式中數學教學存在著的諸多弊端，包括教學方式單一、學生興趣和動力喪失、教學模式單一滯后等，這些都嚴重阻礙學生數學學習成績的提升和綜合素養的提高。而隨著社會的發展，人類的進步，人們開始注重和關注對于學生數學學習成績的提高，在《新課程標準》改革過程中的關注和重視已經逐漸明顯。同時，教學大綱對于學生能力以及思維也提出了更高的要求。教師需要做到把握學生的心理特點以及認知能力，結合數學學科的特點以及教學大綱的要求，及時改進教學方式，實現教學過程的數字化以及信息化，讓學生更加直接地接觸知識。因此，任課教師要充分認識到傳統教學的弊端，并且有意識進行改革和創新，來提升教學魅力，使得數字化數學實驗在數學教學之中得到廣泛地應用和普及。同時，教師要深入挖掘網絡信息技術的優勢，選擇現代化的教學手段推動數學教學的發展，為學生提供多種多樣的學習途徑和方式，提升學生的學習能力，促進學生全面發展。只有這樣，數字化教學才能在數學教學之中廣泛應用，才能充分發揮數字化的優勢和作用，有效提升數學課堂教學質量和效率，這無疑為數學課堂教學注入新的活力和血液。

一、創設具體教學情境，提升教學效果

俗話說：“好的開始是成功的一半”，合理地創設教學情境往往會達到意想不到的結果。其中，信息技術創設教學情境，不僅可以拉進學生與知識的距離，還能促使學生“身臨其境”地學習，大大強化學生的學習感悟和提高學生的學習體驗。為此，任課教師就可以采取信息技術創設情境，來提升教學效果，且在創設情境時，要根據學生的學習能力和年齡特點加以設計，促使化學課堂達到事半功倍的教學效果。

如教學“絕對值”為例，首先任課教師創設問題情境，要求學生在預習期間找出問題的答案，來有效激發學生的預習欲望，促使教學效果更為顯著。問題的提出：絕對值的概念我們應該怎么理解呢？絕對值的大小又該如何比較呢？0的絕對值是？數軸上……通過簡單，并且具有針對性的問題，學生就可以在預習期間中加以了解學習內容，對于大概內容也可以略知一二。其中，任課教師要負責對于學生進行預習的指導，對于完成問題的學生加以表揚，對于尚未完成問題的學生加以鼓舞，給予學生更多的時間和耐心。這樣，班級中的學困生也能調整心態加以學習，專心投入，這對于學生數學學習成績的提升具有積極的促進作用。

二、運用信息技術手段，拓展學生思維

經了解，以往教師的教學手段多半是“填鴨式”和“灌輸式”的教學方式，促使學生強迫學習數學知識。而信息技術的使用可以解決這一問題，任課教師采取信息技術走入課堂，讓抽象的知識生動的展現在學生面前，刺激學生的感官，進而拓展學生的思維，促使學生充滿熱情和動力地投入到學習之中，更有利于突破教學現狀，贏得更佳的教學效果。

如教學“三角形”為例，教師運用信息技術加以授課，拓展學生的思維。在視頻之中，三角形靈活多變，且視頻詳細講解了三角形的特點，基于此，教師可以引導學生根據視頻的講解，說一說自己對于三角形的了解等，教師加以引導和幫助，來拓展學生的思維。有的學生說道：“三角形兩邊之和大于第三邊。”還有的學生說道：“假如要求第三邊的話……”通過觀察，在信息技術情境教學的輔助下，學生的學習更為熱情，更具動力，發言欲望也尤為強烈，這正是信息技術課堂的優勢所在。

三、趣味生動視頻導入，吸引學生注意

初中數學教學期間，很多數學知識是不容易被理解的，較為抽象，單靠學生的理解是無法吸收的。同時，假如教師以傳統的口述教學，學生也只會感覺語文學習的枯燥。基于此，任課教師可以以精彩的視頻導入其中，既可以突破教學難點重點，又能抓住學生的心理特征，吸引學生認真學習，從而實現提升教學魅力、提升教學效果的目的。

如教學“分式”為例，教師采取生動有趣的視頻吸引學生的注意力。在視頻之中，采取的動漫形象加以講解，不僅以情境的方式講解了分式的特性，還以對話的形式講解了……學生在教師的引導下，積極地學習和交流著，教學氛圍十分融洽，也順利構建了互動課堂，同時趣味視頻的播放，也持續抓住了學生的學習欲望。

總而言之，數字化教學優勢是傳統教學所不能代替的，也是不能比擬的。因此，在小學數學教學中，教師要充分挖掘信息技術的優勢，提高其與小學數學教學整合的有效性，提升整體教學水平。但是，任課教師還是不能掉以輕心，在教學期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學道路，為推動初中數學課堂教學奉獻出自己一份微薄的力量。

參考文獻

[1]許梅華.數字化數學實驗在高中數學教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（003）：128.

[2]吉梨炎.”數字化學習”：讓鄉村兒童與”數學實驗”深層次接觸——以《圓的周長》教學為例[J].內蒙古教育，2019，762（02）：13-15.