班主任減少學生手機游戲之舉措

徐達 時臨云

摘 要：互聯網的高速發展、網絡的迅速普及，手機網絡游戲已然成了當代大學生最為青睞的網絡娛樂方式。部分學生使用手機網絡游戲已經有癡迷的現象，長時間地沉迷于打怪升級不僅有損于學生身心健康，也對社會和家庭產生了不可預測的惡劣影響。本文在對大學生使用手機網絡游戲現象，及其手機網絡游戲使用動機進行分析，在此基礎上為班主任指導大學生消除改善網絡游戲具體舉措提供了建言。

關鍵詞：班主任;網絡游戲;動機

大學生沉迷于手機網絡游戲現象的背后隱藏著不同的動機，這些動機呈現不同的發展趨勢。大學生沉迷網絡游戲的動機集中表現為以下幾個方面。

首先，獵奇與嘗鮮，渴望探索游戲世界的新奇和刺激之隨便試試的玩家心理。

如今大家都在調侃“內卷”“躺平”，認為社會普遍處于一種壓力盈溢的狀態，現實的壓力無法及時得到消解，便渴望從其他領域獲得榮譽和成就來滿足自身所需的信心和成就感。于是手機網絡游戲就成了人們修復破碎內心的突破口，手機網絡游戲以重點化、精品化的獨特屬性和其便于操作和游戲節奏快的顯著特點，在短時間內便吸引了大批的學生參與其中。大多數學生都是由于受到身邊人影響或者通過網絡接觸到手機網絡游戲，對其持著一種不熱烈追求也并不反對的態度。雖然初次接觸都是抱著獵奇和嘗鮮的心態，渴望探索游戲世界的新奇和刺激，但也想通過手機網絡游戲來實現對現實生活的緩沖和消解。大部分學生是以隨便試試的心態開始了第一次手機網絡游戲之旅，但最終演變成手機網絡游戲忠實愛好者的學生都是在初次嘗鮮后從中嘗到了甜頭，換句話說就是，從手機網絡游戲中獲得了某些意料之外的好處，這些好處可能是拿到了暫時逃脫現實生活的門票，亦或是收獲了更多使人愉悅或是自豪的情愫，于是他們便愿意為其付出更多的時間和精力，沉浸其中以獲得暫時的安逸和放松。入大學后，大學生課余時間充裕，加之有大把的剩余時間和精力不知道如何運用，于是便趨向于尋找可以打發時間的興趣愛好;同時，在大學生群體中，手機網絡游戲受到了熱烈追捧，大部分大學生都對其有所耳聞或者參與其中，志同道合的人更容易成為朋友，于是便自然而然地衍生了游戲小群體;想要融入小群體的人便必然要找到打入內部的突破口，于是手機網絡游戲便成了入群的第一塊敲門磚。由此看來，我們不難理解大學生參與網絡游戲的主要動機。

其次，策略與榮譽的成就動機，滿足被人需要、被人認可的內心欲望。

于探索動機的普通學生不同于成就型玩家的是，探索型學生只是為了滿足自身的好奇心和新鮮感，對手機網絡游戲更多的是淺嘗輒止;但成就型玩家則更多的是出于對策略的精準把握和榮譽加身的追求，主要體現于在游戲中完成某些任務的挑戰，來獲得榮譽和成就。他們也比普通玩家更具備技術和耐心，但也更容易沉迷于手機網絡游戲。游戲講究的是策略，在一場游戲中擔任指揮等帶頭人物的游戲玩家通過利用自己的智慧選擇采取不同的策略，帶領團隊完成任務并取得勝利，來獲得別人的認可。真正地投入到一場游戲中，并在其中扮演不可或缺的角色的玩家則更為享受在游戲中體現自己的價值，發揮自己的深層潛力，來滿足被人需要、被人認可的內心欲望。由此我們可以看出成就型玩家沉迷手機網絡游戲背后的動機是更為晦澀隱秘的，表面上看似是追求游戲奪冠后的榮譽，但背后更多的是反映出這類玩家渴望被認可和接受的深切欲望。成就型玩家將游戲當成了一個小型的社會，享受穿梭其中探索前路未知的樂趣，他們主要是想通過游戲體現自身的價值，渴望自己的能力被大眾接受和認可，通過充分地利用自己的智慧和能力，在虛擬的游戲中與來自天南地北的好友聯手合作，并憑借自身的出色表現來獲得他人的欣賞和自尊心的滿足。成就型玩家之所以更沉迷游戲，正是因其在網絡游戲中能輕而易舉地得到在現實生活中缺少并渴望得到的認可和自尊心的滿足是這一類玩家沉迷網絡游戲的根源所在。

再者，傾訴和陪伴的社交動機。以社交動機為主的玩家，他們追求的是交到更多的朋友，渴望與朋友們進行溝通交流，增進朋友之間的感情，而網絡游戲則在他們與朋友們之間充當了連接紐帶的作用。他們使用網絡游戲更多的是為了交新的朋友或者與自己的朋友同處于一個朋友圈，以便制造更多的共同話題來保持友情的溫度。在現實生活中每個人都有各種各樣的原因從而影響自己的交際圈，不同的社會地位、彼此的性格和扮演的角色或身份的不同都有可能成為交朋友的阻礙;與此同時，也有可能因為各自不同的人生觀、價值觀和身邊的朋友和同學們產生大大小小的摩擦和各種各樣的矛盾，導致了現實中的人際關系不和，甚至一些人因此害怕與人接觸和交往，從而產生了人際交往障礙。于是很多人沉迷于虛擬的網絡游戲世界，以虛擬身份和個人信息卸下面具和防備在游戲世界里暢所欲言，勇敢地做自己，交來自天南地北的朋友，這樣的社交方式能夠讓每個人忘卻身份和地位的不同，更加平等地交流。網絡游戲世界的自由特性讓每個參與其中的人都嘗到了甜頭，越來越多的人愿意在游戲中開展自己的社會交際也便不足為奇，與此同時也收獲了更多人的理解與追隨。

除此而外，還有發泄與逃避的沉浸動機。人們總是習慣性在遇到棘手的事情時，選擇暫時逃避的方式去避讓與困難迎面撞上，于是我們也可以從另一個角度來解釋為什么人們會愿意花時間和精力去學習一種游戲，并愿意沉浸其中。可以說，大部分游戲玩家都是抱著一定的期待去開始一局游戲，這些期待則因人而異。有些人想通過一局游戲暫時忘記現實生活中的困窘，有些人則是將一局游戲當作是對自己的一種安慰亦或是獎賞，但歸根結底都是想要從游戲中得到現實中難以輕易獲得的一種感受或一種解脫。這類玩家渴望通過一局游戲來實現自己無法在現實生活中獲得的身份或一種性格，比如在現實中表現平庸的玩家，在游戲里則是人人敬仰的游戲大神，亦或是內向害羞的人到了游戲中則有可能是出口狂妄、浪蕩不羈的俠侶英雄，這些難以在現實中實現的逆轉都可以在一局游戲里獲得淋漓盡致的詮釋，確實是網絡游戲其難以抗拒的魅力。他們要躲到虛擬的網絡游戲世界，才能尋求到內心的解脫。究其因，這類玩家往往對現實生活感覺不如意，有著大大小小的煩惱和困窘，壓力時常盈溢，這些負能量可能來自自身的不滿足以及生活中的種種不如意，亦或是內心的孤獨和困于現實和內心世界的矛盾。

綜上所述，如果學生的自我價值能在現實生活中得到滿足，就不會有那么多的大學生依賴甚至沉迷于網絡游戲，所以，我們各位班主任同仁，應該針對大學生沉迷于手機網絡游戲動機背后的實際心理作出正確且有利的引導。一是，要有針對性地教育和引導大學生們樹立正確的人生觀，以德為上，以學為進，響應學校的德學五進號召，進課室、進圖書館、進操場、進實驗室、進社會。珍惜眼前的寶貴時間，充分利用大學期間的有利時機，不虛度年華，做有用的事。養成良好的作息時間和生活習慣。各位班主任老師與學工部緊密結合，發揮社團的作用，將學生的空余時間加以利用，定時舉行主題班會、專題講座和各種班級活動，及時和學生溝通，讓學生感覺到班主任的關愛和班集體的溫暖。二是，班主任要結合學校安排的各種校級活動，例如，為迎接學校運動會，組織學生有計劃的進體育場館，進操場，跑步健身強筋練骨，將大把的空余時間用于進行各種活動，放棄手機游戲，養成鍛煉身體的好習慣，進而遠離手機網絡游戲。三是，各位班主任老師還可以組織各種文藝活動、歌詠比賽，唱歌跳舞，煥發起青年學生的熱情，增強集體主義精神和集體榮譽感，轉移手機網絡游戲的專注力。四是，和學校后勤管理部門結合，將即將開展的勞動課課程學分的取得，變換形式，以勞其筋骨的形式，換取學分，比如，打掃寢室、整理環境衛生、保潔課室、綠化校園、植樹造林以及幫助學校圖書館整理書籍的各種勞動積分，來完成勞動課學分的取得。班主任通過以上的各種手段，各種活動引導和轉移學生用手機打網絡游戲的注意力。假以時日，讓學生們回歸課堂，回歸實驗室、回歸圖書館，進操場，進社會，減少大學生玩手機游戲的時間。

總而言之，大學生群體作為助力中國繁榮富強的主力軍，大學生的身心健康問題應該得到更多的關注，針對大學生沉迷網絡游戲的問題，讓我們各位班主任同仁深刻剖析大學生沉迷網絡游戲動機的同時，發揮班主任的作用，有針對性的通過以上各條舉措，對大學生沉迷網絡游戲進行科學引導和矯正，緩解大學生壓力，完成教育教學目標，達到教育的目的。