創設簡約實效的小學數學課堂策略

曾文瓊

【摘要】小學數學是一門抽象的理性學科，對于低年級段的學生而言，學習具有一定的難度。本文從簡明教學目標、簡潔教學情境、簡要課堂練習三方面，探索創設簡約實效的小學低年級數學課堂策略。

【關鍵詞】小學低年級數學;簡約實效;課堂策略

數學是一門抽象的理性思維學科。對于小學生來說，進行理性的思索有些難度，對于數理的模糊、對于邏輯的陌生、對于計算的生疏等等，均需要教師善于調動一切有利因素，開啟孩子的小學數學啟蒙之旅。近些年來，在通過反復研究教材，研究教法，對于“如何迅速打開學生的數學思維，走進數學王國的理性之門”進行深度思考之余，筆者認為，化繁為簡，將抽象的數學理論訴諸于具體的事物中，將紛繁復雜的邏輯思維，以簡約的形式進行引入和延伸，進而讓學生迅速走上數學的“高速列車”，開啟數學思維的縝密思考。在實際教學工作中，筆者主要從目標簡明，重難突出;情景簡約，直達知識;精簡練習，穩固實踐等方面，創設簡約實效的小學數學課堂。

一、簡約教學目標，突出重難點

《小學數學新課標》指出，應該構建簡明數學知識結構的要求，并抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。在此基礎下，小學低年級數學課堂的任務，需要切實培養學生的數學素養和綜合運用能力。在創設教學目標時，筆者堅持簡約的理念，重點推行“一課一得”，將練習目標進行精細處理，強化突出重點和難點。比如，筆者在上《混合運算練習課》時，使用課題《尋寶藏》設計了一系列的習題，學生一看課題就被吸引住了，尋寶藏大家都喜歡啊，去哪里尋寶藏呢？到底有什么寶藏呢？要想去城堡去尋寶，就必須答對教師的問題。這里筆者設計的是乘除法的口算練習，非常順利地帶領學生進入復習環節，接下來去尋寶。教師在每個地方都設計了需要復習的題型，學生在教師的帶領下，成功解決問題，成功找到寶藏……設計簡約明了地突出教學目標，強化突出重點、難點，目標簡約有力，為簡約實效課堂打下堅實的基礎。

二、簡約教學情境，教學語言簡約精準，直擊知識點

新課改背景下，情境教學引起了廣泛關注，很多數學教師在情境引入時花了大量時間，一不小心可能以為在上語文課。筆者認為，數學課堂在創設情境的過程中，不要過于繁瑣，要利用簡約情境快速帶領學生走進數學課堂。簡約化的情境，才能使學生更好地關注數學本身，以數學思維去思考、去面對，簡約的語言可以快速帶領學生走課堂。比如，二年級《兒童樂園》這一課，如果教師沒有簡約的思想，會在引入時花大量時間，教師在引入時喜歡問學生：“你喜歡去兒童樂園嗎？你喜歡什么項目，你去兒童樂園時玩了什么項目？圖片上小朋友玩了什么項目？”……可能繞好久才回到正題上來。

這是一堂數學課，不是口語交際課。筆者認為，情境一定要有，而且不光要有，還要有趣，能快速吸引學生，但更重要的是簡約明了，快速把學生引到這節課的主題上來。引入時可以簡約明了地說：“同學們，我們的好朋友笑笑這周去了兒童樂園玩，她非常開心地玩了好多項目，還拍了一張照片帶給我們，你們想看看嗎？”觀察圖片，說數學信息，水到渠成，情境簡潔，直面數學。

同時，教師授課語言也要簡約精準，大音希聲，簡約、精準的教學語言，能有效引導學生去思考，能積極影響學生的智力活動，提升學習質量。在課堂中，數學教師的語言尤其要簡潔明了，一語中的，落實到點子上，直擊知識點。這樣才能精簡時間，還給學生更多的思考和練習的時間。數學教師要做到語言簡練，一方面是提升數學語言的訓練，另一方面是使用專業術語、數學符號等數學語言進行講述，讓語言簡潔有力、有效。

三、教具簡化，強化實踐，注重實用性

數學教學中要注意培養學生的數學綜合能力，而動手實踐能力是其中一個重要的能力體現。每個學期都有那么幾節課是需要學生動手操作的，從操作中感知數學，領悟數學。動手實踐，就需要教具，對此，教師要注意教具的簡化和實用性，利用教具引導學生積極思考，手腦并用，從而強化實踐能力。比如，二年級上冊的《玩一玩，做一做》。這堂課是讓學生通過教具，學具動手操作，體驗什么是平移，什么是旋轉。為此，筆者在課前制作了簡易的、能貼在黑板上的活動華容道教具，并給每個小組準備了一副華容道棋子。上課時，筆者先講清楚規則，讓學生上臺來移一移，說一說，邊操作邊說，讓學生通過教具清楚地理解什么是平移。接著通過小組合作，要求每個學生都要操作一遍，邊操作邊說，誰向什么方向移動了幾格，從而引導學生從操作中感受什么運動是平移。在讓學生體驗旋轉時，筆者讓學生拿出事先準備的卡紙，棉簽棒，引導學生自己制作陀螺，感受旋轉，體驗卡紙形狀不同，棉簽棒扎的位置不同，自制陀螺旋轉的結果也不同，從而真正感受到什么情況下轉得最佳。通過實踐操作，不僅讓學生的動手操作能力得到了增強，還讓學生手腦相結合，鍛煉總很English。在課堂上，學生對課堂教學知識也形成了深刻的理解。

三、簡要課堂練習，提高課堂效率

數學課堂，離不開學生的數學訓練。當堂訓練的效果，可以及時反饋，便于教師及時跟進，糾正錯誤，提升準確力度。所以，課堂設計練習，也是一門數學功夫，需要精雕細琢，仔細揣摩好題目。每個學生都是獨立的個體，每個學生的數學知識結構、思維模式、心理特征都不盡相同。因此，在小學課堂中，教師要在差異的基礎上，面向全體精心設計練習，因勢利導，設計更加寬泛卻不失精準的習題，讓每個學生都得到訓練，都能獲得數學思維的啟迪，數學能力都能獲得發展。練習要有針對性，難易結合，教師要敢于打破傳統教學課堂中千篇一律、千人一題的練習模式，善于給不同層次的學生設計不同的練習，使不同層次的學生都能感受到數學學習的智慧、樂趣，提升數學學習的自信心。課堂時間極其寶貴，因此練習要精，為學生減負，為課堂提質。例如，六一節到了，同學們用氣球布置班級，氣球按紅、黃、藍、白四種顏色的順序依次排列。筆者設計了分層問題：一是簡單的：請問第六個氣球是什么顏色的？二是難度大些的：請問第80個氣球是什么顏色？……簡單的第6個大家都會，第80個氣球則需要借助運算規律才能找到答案.一開始只有數學知識扎實、思維敏捷的學生才能做得出來。筆者通過一層一層的引導，讓學生找規律，列出算式之后，所有的學生都能做對這道題。這樣的習題設計，使不同層次的學生都能得到鍛煉，題目集中沖破重難點，彰顯簡要課堂練習之妙處。

創設簡約的數學課堂，能夠激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性，促進學生數學綜合素養的提升。作為一名小學數學教師，在今后的教學中，將進一步優化簡約課堂模式，棄繁華而返璞歸真，讓課堂更加簡約而高效。