以課外閱讀提升小學生語文素養的策略探究

葉曉敏

課外閱讀是提高語文素養的重要方式，它可豐富學生的精神生活，幫助學生積累寫作的素材，使學生變得越來越聰明。但是，僅靠課堂教學或課本閱讀來提高整體語文教學水平，是片面的、單薄的、空想的。多年的教學實踐表明，只有讓學生在課堂之外進行廣泛閱讀，才能更好地提高他們的語文素養。下面筆者結合多年教學實踐，談談如何引導學生重視課外閱讀，進而提高學生的語文素養。

一、轉變觀念，重視閱讀

要讓學生重視課外閱讀，轉變閱讀觀念是前提。當前，有不少學生存在錯誤的閱讀觀，認為課外閱讀浪費時間，見效緩慢，所以不重視課外閱讀。如何讓學生轉變觀念呢？筆者并沒有采用傳統的直接說教方式，而是通過班會活動、談心交流等多方式、多渠道，讓學生水到渠成地轉變觀念。例如，筆者在班里舉行“我愛課外閱讀”主題故事會時，提前布置學生去收集古今中外名人、名家愛閱讀的故事，然后在故事會上和同學們一起分享。這樣的安排可以起到一舉多得的效果：一是讓學生有意識地收集名人閱讀故事，獲得潛移默化的閱讀觀念教育;二是學生上臺分享的欲望和分享后的成功體驗感，進一步強化他們的閱讀意愿;三是學生通過閱讀故事分享，提高了閱讀和語言表達等能力;四是多位同齡人的故事分享讓學生產生強烈的認同感。筆者通過這一系列的活動，讓學生明白閱讀文學名著不但可以認識社會、了解歷史、明辨是非善惡，而且能提高文學素養、豐富文化底蘊。

二、營造良好的閱讀氛圍

語文課堂為學生提供了較完整的閱讀時間。那么，該如何讓學生在有限的語文課堂開闊視野、提升能力呢？筆者結合學校和班級的實際情況，設置了小型閱讀角，讓學生從家中帶來課外書，與同學一起分享好書。學生在課余時間可以隨時閱讀，以此共同營造人人都讀書、人人愛讀書的良好氛圍。在建立小型閱讀角的同時，筆者讓全班學生參與討論，共同制訂“班級圖書借閱公約”，并將它張貼在閱讀角上，讓學生輪流參與管理……通過參與公約的制訂、圖書的管理等一系列活動，學生也會自然而然地閱讀起來，學生熱愛閱讀的強烈意識也越來越強烈。另外，筆者還讓學生收集名人名言，如“書籍是人類進步的階梯——高爾基”等，以黑板報的形式展現出來。筆者還將學生書寫的讀書名言貼在教室墻面上，在教室內外的文化欄展示學生的讀書手報、讀書記錄卡、書簽等，與學生一起營造出良好的閱讀氛圍，讓學生一走進教室，就像融入到了“書海”之中，從而激發學生強烈的閱讀欲望。

三、適時激發閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處煈绾渭ぐl起學生的閱讀興趣，使其形成一種良好的學習習慣呢？首先，根據小學生愛模仿的特點，教師要提高自身文化素養，用自身廣闊的閱讀視野所產生的教學魅力來激發學生的閱讀興趣。在日常教學活動，筆者經常把自己閱讀到的、學生也感興趣的內容與學生分享。例如，在五年級有關四大名著內容的單元時，除了教授課本出現的四大名著選文外，筆者還給學生講“三打白骨精”等故事，學生聽得如癡如醉，還贊嘆“老師怎么有這么多故事好講呀？”這樣，筆者就順其自然地引導學生去完整地閱讀四大名著，進而擴展到對更多名著的閱讀。再如，筆者在講《三國演義》中關于“望梅止渴”的經典故事時，反問學生：“為什么曹操要對士兵們說前面有梅樹林，而不說是荔枝林或其它呢？”問罷，學生馬上陷入了沉思，并對問題產生了濃厚的興趣。在學生們七嘴八舌發言后，筆者借機向學生科普了“聯覺”這個非常有趣而又十分常見的心理現象……學生聽得興趣盎然，并反問道：“老師你怎么知道這么多？”這時，筆者順水推舟對學生說：“那是因為我很喜歡看書，我從課外書中獲得了很多課本上沒有的知識……”以此激發學生的閱讀欲望，促使他們去做個有豐富課外知識的學生。其次，教師還可以開展“我愛閱讀”、講故事比賽等豐富多彩的閱讀主題活動，最大限度地激起學生的表現欲，激發學生的閱讀興趣。

四、推薦適合閱讀的好書

興趣雖然是激起學生熱愛閱讀的關鍵所在，但也不能盲目地讀書。小學生年齡小、閱歷淺，還沒有形成辨別是非美丑的能力，不能很好地鑒別哪些書適合讀、哪些書不適合讀。這就需要教師的引導與指導，引導他們愛閱讀的同時，指導他們選一些健康的、積極向上的、能給人啟迪和教育的書來讀，如《我要做個好孩子》等。另外，結合小學生的年齡特點，筆者也會給他們推薦有趣、有意義的童話故事書和成語故事書，如《成語故事精選》等，讓他們在喜愛的故事中愛上閱讀，同時也受到思想教育，一舉兩得。再如，筆者在教授國學大師季羨林的散文《月是故鄉明》時，除了讓學生體會“季羨林盡管少時離家，漂泊他鄉，看見過許多美妙絕倫的月亮，而他最思念的仍是故鄉葦坑里那個平凡的小月亮，他將對故鄉的思念寄托在這一輪圓月上”這一中心思想，同時，筆者還向學生推薦季羨林的另外兩本散文集《季羨林散文選集》《天竺心影》，以加深學生對季羨林的散文藝術的了解。此外，在學習了借月抒情的表達方法之后，筆者還向學生推薦了幾首思鄉詩，如杜甫的《月夜憶舍弟》、張九齡的《望月懷遠》、李白的《靜夜思》等等。在這過程中，學生的閱讀量自然而然地就增加了，閱讀空間也廣闊了，他們的閱讀能力也獲得了很大的提升。

五、指導寫好讀書筆記

中國革命家和教育家徐特立說過：“不動筆墨不讀書?！苯處煵坏膭顚W生多讀書、讀好書、讀整本書，同時也要引導學生邊讀、邊寫、邊記，指導學生在讀的過程中，將優美詞語、精彩句段、領悟內容、體驗情感寫出來、記下來。首先，筆者會指導學生認識讀書筆記的四種基本類型，再以一本書的閱讀為例，給學生講解如何做讀書筆記，讓他們有“跡”可循，有“法”可依。筆者讓每個學生都準備一本摘記本，讓學生摘抄書中的好詞好句，堅持每周開一次讀書分享會，讓學生在分享成功的體驗中增強閱讀的自信心和熱情，從而更愛閱讀。當然，考慮到小學生的年齡特性，可以先從積累詞語開始，進而積累語段，再到文章分享，從而豐富學生的語言積累，提高語文素養。

總之，課外閱讀是提高學生的語文素養的重要途徑，早期養成課外閱讀的良好習慣會讓學生終身受益。教師要很好地把握和利用好小學這一黃金時期，引導小學生熱愛課外閱讀，養成良好的課外閱讀習慣，進而提高他們的語文素養。