網課視域下翻轉課堂納入高校體育舞蹈教學路徑分析

蔣 帥

（燕京理工學院，河北 廊坊 065201）

1 體育舞蹈及翻轉課堂的特點

1.1 體育舞蹈的特點

對高校體育舞蹈予以了解，發現它具有規范性、觀賞性、競技性及休閑性的特點。之所以說體育舞蹈具有規范性，主要是因為經過數百年歷史而發展起來的體育舞蹈是由完整的舞蹈動作組成的，并且對技術動作要求較嚴格。體育舞蹈具有觀賞性，是因為即使體育舞蹈屬于體育運動項目，但它融合了音樂、舞蹈、美學等多方面，最終呈現的體育舞蹈具有一定的美感，具有極高的觀賞價值。體育舞蹈是體育運動項目，那么它就具有體育運動項目最基本的特征，即競技性。體育舞蹈還具有休閑性，是因為無論在校園文化建設之中還是社團活動中體育舞蹈表演都必不可少，通過多種類型體育舞蹈表演的呈現，一方面能夠向學生或社團成員傳播文化，另一方面則是讓學生或社團成員擁有休閑娛樂時光[1]。

1.2 翻轉課堂的特點

1.2.1 從教學理念的角度出發

翻轉課堂能夠改變學生被動學習的局面，讓他們在興趣的驅使下自主參與知識學習，正視學習中碰到的問題或者難點，積極與教師、學生進行討論，努力解開困惑，收獲知識。所以，從教學理念角度來看，翻轉課堂能夠調動學生的主觀能動性，使之積極主動地參與知識學習思考。

1.2.2 從教學模式的角度出發

相對于傳統教學模式，翻轉課堂的實施能夠改變教師占據課堂主導地位的局面，改變課堂上向學生灌輸大量知識的局面，而是注重了解學生的實際情況，考慮學生的適應度和接受度，向學生呈現具有趣味性的知識，之后參與課堂交流與討論，發散思維、解決問題，真正收獲知識。所以，從教學模式的角度來講，翻轉課堂能夠改變傳統教學模式固化、僵化的局面，讓課堂教學更貼近學生、更適應學生。

1.2.3 從教學資源的角度出發

翻轉課堂還能夠改變以往課堂教學圍繞教材內容展開的局面。翻轉課堂能夠為教學開拓獲取教學資源的渠道，讓教師可以收集與教材內容相關的教學資源，篩選適合、有效的教學資源，并將其融入教學活動之中。所以，從教學資源的角度來看，翻轉課堂的應用能夠豐富教學內容，提高教學有效性。

2 高校體育舞蹈教學現狀

2.1 教學比較單一

現階段高校體育舞蹈課堂上學生數量較多，一般情況下教師會對體育舞蹈動作進行系統地講解，之后再進行分解動作演示，讓學生能夠掌握體育舞蹈動作細節，這一過程的教學比較枯燥，并沒有積極調動學生的學習興趣。另外，教師并沒有充分考慮學生個體差異，導致體育舞蹈教學并沒有真正貼近學生，有針對性地教授和培養學生，致使體育舞蹈教學質量有所降低[2]。

2.2 教材的規范性還有待提高

其實，造成現階段高校體育舞蹈教學不佳的另一問題是使用無統編教材。也就是大多數高校體育舞蹈教學所選用的教材都是自編教材，這勢必會導致該項教學效果不佳。因此，選用規范的、適合的教材是良好展開體育舞蹈教學的基本條件。所以，為了促進體育舞蹈教學良好發展，高校應當重視并解決這一問題。

2.3 場地設施的配備有待提升

體育舞蹈教學對場地設施方面的要求較高，高校方面應當根據教學需求而配備完善的場地設施，為良好地展開該項教學創造條件。也就是高校為體育舞蹈教學配備的教室面積偏小，學生難以良好地展示舞蹈動作，如此勢必會導致學生所做舞蹈動作不標準；配備的鏡子、墊子及音響設備等設施也并不齊全，這同樣會給體育舞蹈示范與練習帶來一定的負面影響。

3 網課視域下高校體育舞蹈教學翻轉課堂的內涵及特征

3.1 網課視域下高校體育舞蹈教學翻轉課堂的內涵

從網課的視角來分析和總結高校體育舞蹈教學翻轉課堂，安排一個主題或任務，讓學生課下以個人或小組的名義圍繞這個主題或任務進行相關的探討學習，然后在下次課的第一小節開始的時候，讓學生圍繞主題或任務自由發言并展示成果。由此可以看出，體育舞蹈教學中翻轉課堂為學生提供了自我學習、自我思考的機會，加之教師適當的指導和點撥，讓他們將所學會舞蹈融會貫通。

3.2 網課視域下高校體育舞蹈教學翻轉課堂的特征

3.2.1 學生學習角色發生轉變

翻轉課堂的實施，能夠改變體育舞蹈教學之中學生學習角色。在應用傳統教學方式方法時課堂上主要是教師講述理論知識和舞蹈動作要領、示范舞蹈動作及指導學生進行舞蹈訓練，這一過程中教師占據了教學主體。而翻轉課堂的實施，則是讓學生占據教學主體，教師扮演輔導者、指導者的角色，對學生進行教授和點撥，幫助學生學好體育舞蹈。

3.2.2 線上學習效果得到拔高

在高校體育舞蹈教學中實施翻轉課堂，其還能夠表現出來的特征是提高線上學習效果。這是因為在翻轉課堂實施的情況下，教師將體育舞蹈項目的視頻投放到教育平臺上，讓學生自行掌控自己的時間，相對自由地學習體育舞蹈，這一方面有利于學生體育舞蹈興趣的培養，另一方面有利于提高學生對體育舞蹈的熟練度[3]。

3.2.3 學習狀態得到優化

翻轉課堂的實施，既運用了網課的優勢，又保障了學生學習狀態。之所以這樣說是因為翻轉課堂會事先讓學生接觸教學資料，鼓勵他們自行進行體育舞蹈學習，而在之后的課堂上教師則從旁點撥和指正學生，幫助他們糾正錯誤。

4 網課視域下高校體育舞蹈教學中翻轉課堂實施的路徑

4.1 打造優質網絡教學載體

翻轉課堂的良好實施需要有專業的網絡教育平臺的支持。基于此，為了在網課視域下將翻轉課堂有效應用于高校體育舞蹈教學，應注意打造優質網絡教學載體。在此基礎上，為了方便教師及學生能夠靈活地運用網絡教育平臺，還應使用可以促進師生直接交流的App，促使學生學習和教師教學能夠不受時間、地域的限制，隨時隨地的展開。

4.2 充分利用課前課后空間

教師應當注意充分利用學生課前和課后的空間，讓他們能夠投入體育舞蹈學習和復習中來。也就是教師應根據學生的實際情況及教材內容來制作微視頻，將所錄制的精華視頻在課前投放到網絡教育平臺上，方便學生課前下載學習和研究體育舞蹈；教師還要在本次課堂教學結束之際，將下節課程內容及相關學習資料投放到網絡教育平臺上，如此勢必能夠為良好地展開下節課程教學做準備，能夠幫學生逐漸養成自主學習的良好習慣。

4.3 高效實施翻轉課堂教學

良好地展開翻轉課堂教學才是提高高校體育舞蹈教學的關鍵。在基于翻轉課堂的體育舞蹈教學中，教師應當注意增加課堂的互動性，提出重點部分和難點部分，幫助他們解決學習困惑，讓他們可以準確地理解舞蹈動作所代表的內涵，幫助他們準確地掌握舞蹈動作。在此基礎上教師要提出具有一定難度的問題，讓學生主動思考、分析及探索，以此來檢驗他們體育舞蹈學習狀況。

5 結語

網課視域下翻轉課堂具有較高的應用價值，將其合理的應用于高校體育舞蹈教學中是非常有意義的。那么，如何在高校體育舞蹈教學中有效實施翻轉課堂呢？筆者認為應注重打造優質網絡教學載體、充分利用課前課后空間、高效實施翻轉課堂教學。