雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制優(yōu)化路徑

余海煉 牛英豪

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410110）

0 引言

當前，因為我國政府、國內(nèi)的各個行業(yè)、各界人士的高度關(guān)注以及支持，國內(nèi)的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到了極大的改善，這也讓大學生得到了許多就業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇，并迎來了諸多挑戰(zhàn)。客觀來看，大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)其實是與其自身的崗位等位以及職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的，并且同他們的家庭以及社會也有一定的關(guān)系。伴隨著中國高等院校的高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，目前，我國人口的文化水平以及綜合素質(zhì)均明顯提高，而國內(nèi)大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，也對社會整體發(fā)揮著深層次的影響，所以，應(yīng)當對雙創(chuàng)背景下，國內(nèi)大學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)機制展開一定的研究，對其優(yōu)化路徑展開研究。

1 雙創(chuàng)背景下國內(nèi)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制所面臨的實際問題

1.1 基本理念并未被全面落實

盡管國內(nèi)目前現(xiàn)已就大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，提供了諸多扶持政策，但是，因為本來的應(yīng)試教育體制所施加的影響還是存在的，因此，實際上，許多高校在雙創(chuàng)教育教學的實施過程中，依舊要面對大學生在之前的學生階段所受的應(yīng)試教育的影響，致使教學工作中，學生普遍沒有學習主動性與參與熱情，許多大學生在學習創(chuàng)業(yè)就業(yè)時，多會出現(xiàn)忽略實踐的問題，忽略周遭的一些細節(jié)。此外，許多具有較強的實用性的知識，大學生也并未重視起來，不太喜歡學習這部分內(nèi)容，過于紙上談兵。還有一些學生，對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新始終不能夠有深刻的認知度，比較單純，毫無自我保護的意識，也對自身的成果沒有足夠的洞察力以及遠見，使得很多前期工作難以為繼。另外，有些大學生比較盲從，比較信服權(quán)威，致使其無法在創(chuàng)業(yè)的過程中，具備個性化的特點，也并未具備向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的意識，在碰到挫折時，其耐受能力顯見的不足，繼而致使其不能夠直面失敗，這種脆弱心理最終使其創(chuàng)業(yè)失敗。

1.2 學歷教育未能實施一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

伴隨著國內(nèi)各所高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，當前我國的大學畢業(yè)生人數(shù)年年都有所增加，不過，在這樣充滿壓力的就業(yè)環(huán)境之下，學生的就業(yè)壓力勢必也會隨著畢業(yè)人數(shù)的增加而增加。而很多高校在實施教育時，仍舊使用傳統(tǒng)教育模式，致使學生還很難認識雙創(chuàng)理念，由此可知，學歷教育明顯是同雙創(chuàng)教育脫節(jié)的，在此情形下，學生就會為了學歷而比較注重文化知識，并忽略了創(chuàng)新與實踐能力的提高，繼而無法適應(yīng)當前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和實際需求。

1.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制尚未得到完善

雖然當前國內(nèi)的許多高校已經(jīng)建構(gòu)了服務(wù)創(chuàng)新機制，不過當前，我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)依然表現(xiàn)出了服務(wù)機制并未得到完善的問題。從客觀角度來看，許多高校是將就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制視作基礎(chǔ)服務(wù)的，但是，僅此而已，這樣一來，就致使很多就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師很明顯地毫無實踐經(jīng)驗，只是從藝考理論來完成教育教學，就不能夠切合于大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需求。

2 雙創(chuàng)背景下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的優(yōu)化路徑

2.1 構(gòu)建出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展適應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制

同當前國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征結(jié)合看可知，國內(nèi)正處在行業(yè)改革以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互調(diào)整的關(guān)鍵階段，在此階段。企業(yè)對人才有著比較大的需求，而現(xiàn)實情況是各種類型的人才并不能夠匹配當前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，因此就產(chǎn)生了實際矛盾。事實上，企業(yè)需求和人才之間的契合度會對人才的實際就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)的實際發(fā)展水平產(chǎn)生直接的影響，所以，它的契合度到底是高、是低，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大價值取向。基于建構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化調(diào)整相符、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向大致相符的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，可以保障應(yīng)屆畢業(yè)大學生很快找到與其相匹配的就業(yè)崗位，否則就將發(fā)生結(jié)構(gòu)性的失業(yè)，并引發(fā)突出的社會問題。為了實現(xiàn)本目標，需要將政府、企業(yè)及高校這三方的協(xié)同工作執(zhí)行到位。第一，建構(gòu)出專門針對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的、高效的評價體系，與企業(yè)的具體發(fā)展需求相結(jié)合，來對學生們個人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力做出專業(yè)的評價，使其能夠懂得自身的能力優(yōu)勢以及特征，進而找準自身的定位，保障其可編制出與自身特點相適應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃；第二，將見習與實習制度完善到位，增強校企雙方的合作，基于此來為大學生提供更為廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐空間、更為多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐機會，如此一來，就能幫助企業(yè)更好地按照自身的需求來培養(yǎng)出匹配的人才，達到雙贏。第三，建構(gòu)出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相符的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，增強“以人才為本”的信念，基于此，因材施教，以體現(xiàn)出大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導工作的價值，并為大學生的個人職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)出有利的條件。

2.2 建構(gòu)出政府、企業(yè)與高校三方聯(lián)合的創(chuàng)新機制

很明顯，大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制要完成建構(gòu)，是要有一個過程的，系統(tǒng)性極強，而且除了要求教育人員加倍努力之外，還要政府和高校、企業(yè)、社會多方合作，聯(lián)合發(fā)力。當前，政府在建構(gòu)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的過程中，多是用“引路人”的身份出現(xiàn)的，政府會通過推出多樣化的優(yōu)惠政策、扶持政策，來激發(fā)起學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)熱情，并為創(chuàng)業(yè)成功率的提升發(fā)揮一定的指向性，譬如會給學生許多政策上的幫助，如手續(xù)上的簡化、稅收上的減免等，在資源上也會使得技術(shù)及條件互相匹配，達到雙向結(jié)合的目的。在這一過程中，高校則發(fā)揮著現(xiàn)代資源銜接整合與共享的任務(wù)，對于構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺與體系，發(fā)揮著承載作用。而屬于營利機構(gòu)的企業(yè)，會通過參與其中，來找到與自身要求相配的技術(shù)人才，并且借此來樹立品牌的形象，以利于企業(yè)的后續(xù)可持續(xù)化發(fā)展。

2.3 加速做好社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的完善工作

在大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的持續(xù)優(yōu)化過程中，對社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的有效完善，是尤為關(guān)鍵的一環(huán)。在建立機制、優(yōu)化機制的過程中，政府的角色是極為關(guān)鍵的，它們的主要引導思維是管理體制、政策引導。就管理體制而言，通過一定的針對性管理，可規(guī)避多頭管理與頻繁交叉這一類問題，基于對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的管理委員會中的每一個崗位的實際職責的確立，提升工作的實踐性以及可靠性，能夠更好地保障最終的工作效果，依據(jù)對領(lǐng)導部門的有效定位，將高校和人力資源部的某些崗位信息把握好，以達成集中管理與信息共享的根本目的，繼而完善社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，以服務(wù)于有就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求的大學生人群。

3 結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化與發(fā)展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，不但可以促使學生自身的職業(yè)規(guī)劃以及家庭發(fā)展得到更好的平臺支持，而且也能幫助社會實現(xiàn)更好地轉(zhuǎn)型，凸顯出企業(yè)和政府、社會的高效協(xié)同作用，體現(xiàn)當代中國大學教育的優(yōu)勢。伴隨著我國雙創(chuàng)政策的有效落實，現(xiàn)有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制實際上也在慢慢變得科學、完善。本文就產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的有力建構(gòu)、社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的持續(xù)化完善等，做出了分析與探討，希望能夠為雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的有效優(yōu)化，提供新的思路與參考，并為國家的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展，貢獻出自己的力量。