課堂上如何化解“尷尬”

李廣

在小學語文課堂教學中，由于教學的對象、教輔工具等的可變性以及課堂的不可預見性，難免會出現一些令老師尷尬的意外場面。那么，面對這樣的場面，教師該怎樣因勢利導，來化解尷尬呢？

一、意外出錯時，借勢發力，化尷尬為神奇

有時候，課堂上的意外事件處理得當，不但不會影響正常授課，反而會成為這節課的亮點，使師生有意外收獲。

課文《小蝌蚪找媽媽》，以童話的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，富有童趣。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。我在上這節課時，針對低年級教材特點及學生的年齡特征，板書設計采用圖片（自制簡筆畫圖片）的形式，再現小蝌蚪成長為青蛙的過程（見右上圖）。

這樣的板書設計，本來是為了以圖引趣、以趣學文，讓學生便于理解和掌握課文?？傻任屹N完圖片、寫好板書后，有一個學生舉手發問了：“老師，小蝌蚪找媽媽時，是沒有腿的，向前游的，可是你的圖片是向后退的。還有，小青蛙找到媽媽時，是看著青蛙媽媽的，你貼的不對！”我一看自己的板書和貼圖，果然如這個學生所言，犯了不小的錯誤。這時候，其他學生也紛紛議論起來，他們也都發現了！怎么辦？

我當時靈機一動，說：“大家的眼真尖，能發現老師的錯誤。那么請你們根據黑板上的圖片和文字，自己或者和同伴一起，設計出一個既符合課文內容又美觀的板書好不好呀？”只聽得全班一聲“好！”學生們便開始忙碌起來。很快，學生陸陸續續舉手要展示自己的設計。

學生甲是這樣設計的：

學生乙是這樣設計的：

學生丙是這樣設計的：

由于學生積極參與設計板書，課堂變成了學生手腦并用、合作探究的自主學習。學生們用圖片、文字設計青蛙的生長過程，展現了他們豐富的想象力，簡潔直觀，一目了然。學生在體驗、感受中，達到了情感的共鳴，自然而然地突出了本課的重點，突破了本課的難點。

二、學生答非所問時，巧妙引導，讓糟糕變精彩

在課堂上，教師對學生回答問題的結果不滿意而使用不當的言行，會挫傷學生的自尊心，打擊其學習的積極性。面對學生的答非所問，教師運用語言藝術來化解，讓學生在學到知識的同時收獲別人的尊重，他們會由此感悟到自己碰到類似情況時也要想到尊重別人、不傷害別人。

一次上公開課，我執教《生命 生命》一課。學完全文后，我想根據板書“求生的飛蛾，生長的瓜苗，律動的心跳”來總結全文，我提問：“同學們，我們學習了杏林子《生命 生命》這篇課文，在杏林子的眼中，生命是什么？”接著，就指定學生回答。

學生甲回答：“生命是感動?！?/p>

學生乙回答：“生命是堅強。”

學生丙回答：“生命是存在?！?/p>

…………

學生的回答內容都與教案預設的內容不符。眼看就要下課了，為了不拖堂，我干脆指著板書代勞了：“同學們，我們學習了杏林子《生命 生命》這篇課文，在杏林子的眼中，生命就是飛蛾極力鼓動雙翅，掙扎逃生的身影;生命還是香瓜子在沒有陽光沒有泥土的磚縫中，不屈向上、茁壯生長的決心和勇氣……”

后來，我進行了反思，每個學生對問題的回答，都有自己的思考，都是有價值的。教師切不可只注重預設答案要求，而一概否定學生的回答。假如當時我能說：“多好呀！同學們，不同的人對生命有不同的感悟。大家說得都不錯，那么你們能不能結合課文說一說在杏林子的眼中，生命又是什么呢？”這樣一來，既肯定了學生的回答和積極思考的學習態度，又引導學生回到預設的軌道上來。

三、及時道歉最可貴，使師生共渡難關

人非圣賢，孰能無過。教師在課堂上，由于一時的疏忽或是對教學輔助工具的操作不熟練等，導致課堂出現失誤是難免的。關鍵是教師在處理這類問題時，是故弄玄虛、極力掩飾，還是表里如一、待人以誠。小學生對老師的言行舉止是有分辨能力的，如果發現老師欺騙了他們，就會產生一種輕視的感覺。這樣，教師在他們心目中的形象就會受損。反之，如果老師開誠布公，坦然承認自己的不對之處、不足之處，學生反而會覺得老師是一個誠實之人，會更加敬重老師。

有一位在村小工作的青年教師，所在學校沒有多媒體設備，她在全鎮語文優質課比賽時，用多媒體創設情境，臨時學習了多媒體的操作。教學內容是新課標（人教版）第十冊第14課《再見了，親人》。導入新課時，老師介紹時代背景說：“1950年10月，為了幫助朝鮮人民保家衛國，中國人民志愿軍跨過鴨綠江，到朝鮮戰場抗擊侵略者。在此期間，朝鮮人民和中國人民志愿軍結下了比山還高、比海還深的情誼。下面請大家看大屏幕?！痹窘又遣シ臥PT的，可是老師連續幾次操作失敗，無法播放畫面。這時，上課老師果斷地轉過身來，滿帶歉意地對學生說：“同學們，老師操作技術不過關。對不起大家！咱們接著上課……”想不到全班學生竟然自發地鼓起掌來。他們是敬重老師的誠實，也是在為老師的淡定喝彩，更是在以最樸實的方式鼓勵老師繼續好好上課。

結果也正如大家所期待的，在學生的積極配合下，這位教師這節課越上越順利，后面的精彩完全彌補了前面的小失誤，使這節課獲得了聽課者的一致好評。

以上三個案例，充分說明了課堂出現失誤不可怕，關鍵是教師要能理性看待，從容應對，用真誠和智慧來化解。