在“雙減”背景下，學校如何提質增效

導讀：

今年1-4月，教育部先后印發5個專門通知，對中小學生手機、睡眠、讀物、作業、體質管理作出規定;6月，國務院教育督導委員會對“五項管理”落實情況進行了督查;7月底，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），目的就是要解決長期存在的教育功利化、短視化的問題，切實減輕學生與家長的負擔。

在“雙減”背景下，學校該如何提質增效，扎實地推動學校教育教學質量和服務水平進一步提升，辦好人民滿意的教育呢？本期《校長圓桌會》邀請四位校長結合辦學實際，就“‘雙減背景下，學校如何提質增效”這一主題展開討論，分享經驗，以供借鑒。

本期嘉賓：

李青青 洛陽市實驗小學校長

賈會杰 鄭州航空港區實驗小學校長

張衛鋒 許昌市第一中學校長

張哲 南陽市第十七小學校長

主持人： 孫儉（本刊編輯）

主持人：《意見》指出，減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教學質量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地。學校教育只有最大限度滿足學生的需求，才能讓學生在校內學足學好。那么，在“雙減”背景下，既要有效減輕學習負擔，又要提高學生的學習積極性和教學質量，學校該如何優化教學方式、提高課堂教學效率呢？

李青青：“雙減”政策的出臺，以全方位、大力度、指向精準的特點為各地各校指明了方向，“五項管理”的推進與落實，更加體現了國家讓教育回歸本源的決心與智慧。

為貫徹落實“雙減”政策，洛陽市實驗小學迅速出臺了“減負增效”暖心舉措18條，給教師提供更多的自由空間和共建互助的資源。學科組、備課組集中智慧研究備課與作業，首席教師制度呼之欲出，這些都是為了給教師發展提供支撐。教師“金點子”的發布，則是對班級和教師個性化課程的解放與支持。

只有教師成為課程的主人，學生才能成為學習的主人。學校加強對新課程標準的學習與研討，圍繞課程標準研究年級段學科素養目標，研發相適應的課程，通過“趣、活、精、實”來提升課程實效;建立校區間走課磨課的制度，給“榜樣教師”提供引領發展的平臺;鼓勵教師跨年級互助學習，以及跨學科上課。在課程建設中，我們鼓勵師生從有形的課堂向無限的實踐、體驗延伸，把課程和校園內外資源進行多方位銜接，和地方特色深度融合，打造豐富、多元、有趣的課程，開展基于項目的真實性學習，讓學生在靈動的課程里挖掘潛能，成就更好的自己。

賈會杰：課堂，不僅是學習的樂園，更是成長的樂土;不僅是教育減負的支撐，也是學校提質增效的關鍵。當下首要的問題就是要變革傳統課堂，轉變教與學的方式，把課堂還給孩子，讓孩子成為課堂的主人。

我校的“生動課堂”以生為本，努力調動學生的學習興趣，讓學生在課堂上動嘴、動手、動腦，從而感受到生命的律動。我們的“自主課堂”走班實驗以激發孩子的思維和內生力為目標，讓孩子在主動學習、能動學習、合作學習、探究學習、愉快學習中，既學足學夠、學懂學會知識點，又學會學習和思考，進而培養終身學習的意識和能力。

張哲：落實“雙減”政策，學校要發揮教育的主陣地作用，努力做到“減中增責”“減中提質”。

上好每一節課，教好每一個學生，是為師之責。落實“雙減”，提高課堂教學效率是關鍵、是源頭。學校聚力課堂教學，優化教學方式，提高教學效能，要求教師對課堂教學精心設計，精講精練，做到實效、高效。

其一，備好課。這是提高課堂效能的前提。課前教師要研讀教材、了解學情，精心設計教學，特別是重視學習活動的設計。學校要發揮團隊的力量，不斷提高教師的教材解讀、教學設計等專業能力。我校每周二、三、四進行集中教研活動，采取“研討課+評課+教材解讀”的模式，促使每位教師都能讀透教材、上好課。

其二，優化教學方式。課堂上，教師改變教學方式，調動學生學習的積極性，讓學生真正參與到學習中，進行探究性的深度學習，讓學生經歷知識形成的過程，促進對知識的深層次理解。教師應引導學生學會提問題、學會思考，培養自主學習的能力，重視思維能力的培養，讓學習真正發生，真正落實“學為中心”的理念。另外，教師應重視學習小組的建設，讓學生在討論交流、互助合作中共同進步。減負不減質，對教師的專業能力提出了更高的要求，教師要牢固樹立課堂教學的目標意識和效率意識，效率高了，學生課后的負擔自然就減輕了。

張衛鋒：減作業，不能減教育質量;學生睡眠時間要有保證，但學習成績也要有保證。這些問題看似矛盾，其實是對教學改革的強力“倒逼”，是對提高課堂學習效率的大聲呼喚。所以，我們要求教師：第一，轉變理念，一定要把學習的主動權還給學生，要讓學生走向前臺，在學生表現中找問題。第二，轉變思維，不要考慮自己教什么，而是要探究學生學什么。

真正弄明白了以上問題，我們的課堂教學方式才會改變。我們的做法，一是教師課堂教學變講授式為體驗式、實踐式。教師應根據學生的學習特點、接受程度、興趣、興奮度等精心設計學習要點，引導學生以飽滿的熱情投入到每一個學習環節中，在體驗中獲得知識和技能。二是打造開放式課堂。開放式課堂的要點是能激發學生參與課堂學習的積極性、主動性、創新性。這就要求教師有更高的駕馭課堂的能力和廣博的知識、學識。在靈活運用課堂內外多方面資源的開放式課堂中，師生在教與學中得以相互學習和提高。

主持人：“雙減”政策的核心是減輕學生過重的課業負擔，根本目的是促進學生全面健康成長。那么，學校如何有效設計作業，確保大多數學生在規定的時間內完成書面作業，從而利用課余時間去發展自己的興趣愛好呢？

賈會杰：在“雙減”背景下，教師要重視作業的設計，把作業設計融入教學全過程，“控量”不忘“增效”，力求“教學評一致”，讓作業優化成為提升課堂教學效率的重要抓手。

一是大幅縮減完成作業的時長。各學科之間作業布置量要有效統籌、相互兼顧、彼此協調。學校建立了年級作業公示制度和渠道，年級長統一把控，課程質量中心不定時抽查，保證合適的作業時長。

二是減負的同時也要提質。作業量減了，但是教育的質量要提上去。這就要求教師在作業設計上下功夫，學生作業達到鞏固或者提升的效果就好，堅決抵制海量刷題。

三是作業設計應多元化，注重層次性。教師的作業設計需要“看人點單”，保證學困生“管飽”、學優生“吃好”。研為教而生，接下來，我校各教研組將開展“作業設計如何接地氣”的研究項目，真正為學生減負、為教育提質。

李青青：“雙減”首先做“減法”。減去不必要的重復機械性作業，留出自主學習的時間給孩子，把學習的自主權還給孩子，把學習的熱忱留給孩子。教師要精選作業內容，嚴控作業總量，研究分層布置作業的方法和內容，讓過去的統一性作業“變身”。目前，我校的作業主要由“A類基礎性作業+B類研究性作業+C類拓展性作業”構成，旨在讓作業成為學生學習爬坡的階梯，給學生自主選擇的機會?！懊咳誑題”“每日閱讀”“每日鍛煉”等彈性自主作業的布置，不再限制內容，把選擇權交給孩子。教師要做的就是全員評價和組織好學生互評、自評，促進學生的自主學習。

張衛鋒：關于如何有效設計作業的問題，我們學校一是對作業進行精細化分類。將作業分為記憶類、預習類、鞏固類、解答類、思考類等，針對不同類的作業設計不同的完成時間、完成方式。作業設計精細化后，學生對自己的學習會有更加精準的評價和定位。二是建立學生作業統一管理制度，精準把握作業量，保證書面作業當天在校完成。三是開發由新科技手段支持的作業，利用科技手段提高學習效率，杜絕重復性作業。

張哲：在“雙減”背景下，要解放學生，關鍵是要解決作業設計的問題，將作業設計當成課題來研究。作業設計要創新、靈活。學校引領教師樹立“大課堂意識”，研究作業布置，在作業設計上下功夫，從質、量、形上設計有創意的作業，重視預習作業，實施分層作業、彈性化作業、個性化作業。

由于每個學生的基礎不同，接受能力也不同，因此需要分層布置作業。作業分層布置，可以激發學生對學科的興趣，讓不同層次的學生都有收獲。我校分層作業的形式有以下幾種：一是“作業超市”，把作業分成基礎練習、能力提升和拓展延伸，學生可根據自己的情況，靈活選做。二是“合作作業”，以小組為單位布置作業，由小組長帶領組員合作完成，培養學生的合作意識、自主學習能力。三是“長作業”“短作業”相結合?！伴L作業”主要指綜合與實踐類的作業，需要課內外的結合，可能需要幾天或一周完成，這類作業重在培養學生的探索精神、自主學習能力和創新意識。“短作業”是短時間內就能完成的課堂作業、練習作業等，主要是鞏固所學知識。

主持人：在“雙減”背景下，學生的課外培訓負擔減輕了，那么，學校該怎樣統籌課內外資源，讓課后服務成為課堂的有效銜接與補充？

賈會杰：在“雙減”背景下，課后服務也面臨著“提質升級”的新要求。這就需要我們提高站位、統籌謀劃，進一步做好課后服務，提升學生的學習生活質量。

我校課后服務計劃實行的是“1+X”的時段分配模式：“1”作為“第一課堂”的有效補充，通過項目研究、整體設計，推進作業改革和學業質量提升。“X”是第二個時段，也是開展“第二課堂”“第三課堂”的有效平臺和載體，充分利用學?？臻g及社區、社會資源等形成實踐性、趣味性、體驗性較強的課程資源。

為了讓課后服務內容真正服務于學生，學校更加關注其內容的豐富性、形式的靈活性，以及方法的新穎和有趣。在“五育”并舉的理念下，學校將課后服務內容與學?！皾櫺摹钡掠n程緊密相連，形成特色。足球、籃球、乒乓球、啦啦操等體育課程的廣泛開展，助力學生成為終生的運動者。合唱、舞蹈、小提琴、樂木工坊等藝術課程，能培養學生發現美和創造美的眼光和能力。科學探索、人工智能、圍棋等科學課程能鍛煉學生的創新思維和動手能力。學校希望利用課后服務這一舉措，做好課堂銜接，破解“五項管理”的難題，優化學校教育發展生態。

李青青：學生在學校的一切有目的、有組織、有意義的活動都能夠成為課程。課后服務開展以來，老師們創編的“五德操”“戲曲操”“韻律操”等，讓兒童身體得以充分發展，從而促進學習能力的提升。教師和學生共同制定就餐流程表、編寫午休小口令等，有效促進了孩子們的習慣養成。

我們研究義務教育的課程標準，根據不同學段孩子的身心特點設置不同的必讀和選讀書目，有意識地促進學生向高一階學段的學習目標邁進。我們期待通過“共讀一本書”和“班級讀書會”活動的持續開展，讓孩子真正愛上讀書。

另外，學校開設了書法、美術、攝影、器樂、合唱、舞蹈、籃球、足球、乒乓球等課程，豐富多彩的課程體驗，為學生打下了全面發展的基礎。

張衛鋒：在“雙減”政策下，學校積極安排、調整課后服務工作，讓每一個學生都能全面健康成長。

我們積極開發校內資源，包括教師、場地、器材、用具等，開展各類社團活動，充分發掘學生的潛力。學校積極組織開展校內外實踐活動，由學生自己策劃、組織，以培養他們與社會接軌和處事的能力。學校還依據學生興趣，設置開放式、綜合式研究課題，內容可以跨學科、跨領域，引導學生充分利用延時服務時間或者課余時間完成，不拘泥于用固定標準來評價。我們還在校內開辟植物園，培養學生的勞動能力和尊重勞動的意識，讓學生在校園里過得既充實又快樂。

張哲：課后延時服務，“加長”了孩子們在校時間，有的學校又有午托服務，可以說大部分學生一整天都在學校。這么長的時間，如何有效利用，讓學生更好地成長，這是學校必須面對和解決的問題。學校要不斷提高課后服務的質量，所設置的活動課程要豐富有趣，滿足學生個性發展的需求。為此，我校開設了25個社團，包括籃球、乒乓球、播音主持、書法、合唱、航天科技、電子琴等。所有任教老師都是經過選拔的優秀專業老師，既有校內老師，也有校外兼職老師。學生在家長的指導下自主選擇社團，按需“點單”。

我校的宗旨是讓更多的學生從課堂走到課外，參加課后社團活動，從而增長學生的智慧，發展學生的思維。學校通過統籌課內外資源，讓課后服務成為課堂的有效銜接與補充，促使學生個性化成長、德智體美勞全面發展。

主持人：答好“雙減”試卷，必須統籌好校內和校外兩個層面，雙向發力，整體推進。作為學校，怎么做好家校銜接，密切家校溝通，推進協同育人呢？

賈會杰：“雙減”是一場觀念和認識上的革命，需要家校合作才能讓教育形成合力，實現效益最大化。我校以“新文明家庭”建設活動為抓手，利用學校、家庭、社區、社會“四位一體”育人途徑培養孩子的綜合素養，實現全員育人。我們通過開辦家長學校，成立家長委員會，配備家庭教育專兼職指導師，給予家長科學實用、簡單易操作的家庭教育方法指導，讓家庭教育成為學校教育的有益補充。

同時，學校注重和家長經常聯系、及時溝通，力求在對孩子的教育理念上保持一致，在對孩子的教育目標上高度契合，在對孩子的教育手段與方式上相吻合，共同做好教育工作。

張衛鋒：家長和學校必須統一步調，統一認識，形成合力。

一是家校雙方互相尊重、互相信任、互相包容，保持密切協作的關系。雙方只有在這樣的前提下，才能建立牢固的“統一戰線”，為學生共同營造和諧的成長環境。二是學校要吸納家長廣泛參與學校的工作事務，讓溝通無死角、合作無縫隙。三是家長積極提供學校所不具備的社會資源，開拓學校的教育空間。四是學校要把家長納入教育協作的對象，組織專業人員對家長進行必要的教育理論指導，提升家長的教育理論水平。

張哲：學校在家校銜接方面要做實、做細。一是引導家長統一教育理念。學校應引導家長有陪伴意識，陪伴是責任，以身作則也是責任，履行父母的責任就是對孩子的人生負責。家長要言傳身教，做孩子成長的榜樣，和孩子一起成長，要重視對孩子學習習慣的培養、特長的培養、學習興趣的培養。

二是對家長進行教育方法的指導。“雙減”背景下，學校應通過家委會、家長會、班級群、個別交流溝通等途徑，給予家長科學實用、容易操作的家庭教育方法，讓家長和學校形成教育合力，成為學生成長的“雙翼”。如今，學生在學校就完成了作業，回到家就有了更多可支配的時間，家長可指導孩子多運動、多玩耍、多閱讀，讓孩子身心健康發展。

總之，落實“雙減”，學校要做好“加減法”，“加責任”“加育人的能力”“減課業負擔”，通過高質量的課堂教學、有創意的作業和高效能的課后服務，輔以有效的家校協作，讓學生快樂成長、全面發展。