班主任應成為家庭教育的行家

冉乃彥

大刀闊斧的“雙減”政策在各地陸續落實，教育的格局也將隨之出現很大的變化。許多教師和家長都在思考今后該怎么做，但如果不理解“雙減”政策的深意，不在行動上落實，就不可能出現教育改革的新局面。理解“雙減”深意主要表現在主動落實立德樹人的根本任務、積極貫徹德智體美勞全面發展的教育方針上。

就班主任來說，在新的格局下，需要重新思考：班主任工作怎樣開展？自身怎樣成長？面對學校、家庭、社會“三位一體”育人格局的新階段，一個新的挑戰擺在班主任面前——逐步學會對家庭教育的指導。

一、理解“家校社協同”的深意

“雙減”政策的出臺，不僅是減輕負擔，而且是要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用……”，這對教育改革提出了更深入、更高的要求。為了整體提升學校教育教學質量，現階段要把家校合作，從簡單的完成作業的合作、學生日常管理的合作，提高到新的更高層次。

蘇霍姆林斯基曾經指出，“最完備的社會教育就是學校—家庭教育”，“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。良好的學校教育要建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門培養人的科學”。

中國人歷來是非常重視家庭教育的。當前提出的“家校合作”思路，也很符合蘇霍姆林斯基的理念，相信隨著教育的發展，班主任在這方面可以大有作為。

經濟社會的發展要求我們摒棄過去關門辦學、各自為政的做法。家校社合作是今后的方向，班主任逐步學會指導家庭教育，最終成為家庭教育的行家，將是改革能否奏效的關鍵。

家校合作中學校應該起指導作用。《教育法》第五十條提出“學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導”;《家庭教育促進法》第二十九條提出“中小學校、幼兒園應當將家庭教育指導服務納入學校工作計劃，作為教師業務培訓和工作考核的內容”。從現階段情況看，明確班主任這個任務，才能挖掘教育潛力，真正推動家校深層次的合作。

而現實情況與這個需要還相差甚遠，由于過去對“以學為主”的狹隘理解，學校中的干部、教師，對家庭教育了解不足，研究更不夠。實事求是地說，有相當一部分教師還不能很好勝任指導家庭教育的工作。當務之急是大力采取有效措施，通過學習家庭教育理論、知識、方法，使教師盡快武裝起來，尤其是班主任，最終都能成為指導家長的行家。當然這種學習應該是在家校合作過程中、在實踐中進行的。

二、家校合作中班主任的定位

現在，隨著對教育整體性認識的提高，對立德樹人根本任務認識的提高，尤其是對家庭教育重要性認識的提高，學校指導家庭教育已經成為必須承擔的責任。而學校的這些任務，大部分要落到班主任身上。一些地區就是這樣做的。他們認為和過去“建黨要落實在連隊”的經驗一樣，家庭教育要落實到班級，培養班主任成為家長學校的主講人……其他，如家長委員會工作、家訪、家長接待日活動，都要通過班主任來落實。

班主任家庭教育專業化的能力需要提升，不能停留在“家校合作”的原來水平上。從長遠看，班主任應該成為指導家庭教育的行家，當前則應該逐步學會對家庭教育的指導。這個定位，一開始可能會引來一些反對的聲音：“班主任現有工作都忙不過來，再加上指導家庭教育，負擔太重了。”“班主任有能力勝任嗎？有的年輕班主任，還沒有結婚生子，怎么去指導家庭教育？”“應該讓家庭教育專家來指導家庭教育。”……在我看來，班主任能勝任這一工作的原因在于，他們面對的是幾十名學生（而不是像家長只面對一兩個孩子），通過教一屆屆學生，積累了豐富經驗，掌握了必要規律。再加上對教育學、心理學的學習，結合對學生的研究，在合作中逐步學會對家長進行指導是可以的。

三、班主任怎樣逐步學會指導家庭教育

1.學習家庭教育基本理論知識

即使是師范院校的畢業生，一般也沒有系統學習過家庭教育理論知識，工作以后也很難有機會系統學習。客觀地說，這個責任不在班主任。現在最大的障礙是全國的家庭教育研究本身處在“瓶頸”狀態，專業化程度不高，還沒有形成具有權威性的家庭教育理論知識體系。但是，隨著家庭教育事業的蓬勃發展，一些有價值的理論探索在不斷涌現。學校應該有計劃地收集、編排學習資料，組織班主任學習。作為班主任，要多學習家庭教育理論知識。

2.邊干邊學，在實踐中逐步成熟

不論班主任有沒有家庭教育理論知識，在與家長聯系過程中，必然會遇到各式各樣的家庭教育問題。那么，誰來解決這個問題呢？確實有一部分家長通過自學，掌握了許多家庭教育理論知識，通過自己的探索，有了一定體會。但事實上，家長很希望得到指導。當然，班主任也是需要“在游泳中學游泳”。家校合作學習的過程，應該包含三層的自我教育過程，即班主任進行自我教育的過程;班主任指導家長進行自我教育的過程;家長和班主任輔導學生進行自我教育的過程。

3.師范院校要設立家庭教育課程

有人指出，現在班主任沒有成為家庭教育的行家，就是因為在大學沒有接受這方面的培訓。上班以后，又整天忙于教學，這樣下去，班主任怎能成為家庭教育的行家？

因此，我們應該嘗試在師范院校的師范生教育中融入家校合作教育（家校合作和家庭教育的課程與教育實習），不僅可以提高師范生和未來班主任的綜合素質，而且能夠適應時代需要。家校合作教育，師范類家庭教育課程學習，都要前置，并積極普及，這樣班主任的家庭教育素養才能有效提高，并自然而然地滲透到日常教學管理中。