體育課堂教學情境創設五策略

一、情感情境，積極引導激發潛能

“觸景生情”，營造良好的情感情境，能使學生的體育學練過程變得有激情、親切和愉悅，進而提高體育課堂的教學效果。

如在跑跳投等綜合練習時，部分學生的身體素質和運動能力往往不盡如人意，在完成學習目標的過程中十分吃力，容易產生自暴自棄的情感。此時，可創設“炸碉堡戰斗”教學情境，鋪墊子作“草地”，拉橡皮筋作“電網”，用彩色膠帶粘兩條有一定間隔的橫線作“戰壕”，用壘球作“炮彈”，用足球門做“碉堡”，讓學生運用各種跑、繞、鉆、跨、投等動作，通過重重障礙，完成“炸碉堡”任務。學生在這種“戰斗”情感情境的影響下，始終保持高昂的情緒，在學練中更加相信自己，突破自身的極限，從而完成學習目標。

二、生活情境，認知經驗助力學練

體育課堂教學中的跑、跳、投等教學內容均來源于生活。教學中選取與生活相關聯的景與物作為體育活動的載體創設情境能夠讓學生在學練中感到熟悉，從而產生興趣。

如體育課熱身活動的徒手操，每節課“雷同”的熱身動作往往會讓學生失去興趣。此時，可將學生熟悉的富含生活元素的動作加入徒手操內容，營造生活情境，如模仿“給自行車打氣（做原地蹲起）”等日常生活的單個動作練習;串聯“打乒乓、打羽毛球、排球墊球、籃球運球、跳繩、踢毽子、游泳、滑冰”等徒手模仿運動的動作練習;串聯“小鴨子走路、小兔跳、老鷹飛”等模仿動物動作的動作練習等。這種以日常生活題材為載體進行的動作練習，有利于學生在練習中始終保持情緒高漲的練習狀態。

三、游戲情境，激發興趣促進參與

將技能學習游戲化，能活躍體育課堂教學氣氛，使學生在游戲情境中愉快地習得知識，提升技能，發展體能。

學生通過游戲實現自身體能的提升，掌握相應的技能技巧。如在籃球教學時，體育教師為學生創設游戲情境“籃球闖關”，該游戲共5關（5組動作技能），分別是“運球、傳球、投籃、防守、過人”;闖關時，學生分成若干小組，每組5人，先由教師示范，后由小組成員輪流模仿這5組動作，教師在旁進行指導和點評，每名成員動作合格后才可進行下一組動作，小組5名成員全部闖關成功且用時最短的組獲勝。學生在這樣的游戲情境中更加投入，并通過成功闖關習得“合格”的技能。

四、比賽情境，提高技能培養素養

將技能學習與比賽相結合，能激起學生的斗志，使學生在比賽情境中學習并提高所學知識與技能，規范自身行為。

比賽情境是學生展示“會用”學練成果的重要情境，學生在競爭與合作的教學比賽中改善和提高技能，喚醒規則意識、公平競爭意識，培養拼搏奮進和團隊合作精神。如“耐久跑教學”，往往是一個不太受學生歡迎的項目，教師教得乏味，學生學得枯燥。教師可以嘗試將其置于具有趣味性、競爭性、挑戰性、合作性的“定向運動”比賽中：設置1、2、3、4等多個點標，讓學生分成若干小組，各小組從起點處出發去尋找每個點標，并按1、2、3、4等點標順序完成打卡（順序錯誤則打卡無效），以小組成員全部完成所有點標打卡任務返回至起點處的快慢決定名次。這樣耐久跑就會變成一項既有趣又有效的體育活動，同時也培養了學生堅毅頑強的品質及獨立思考、與團隊合作解決問題的能力。

五、視聽情境，多感官參與提高效率

多媒體手段能夠以影像、聲音等視覺與聽覺多感官刺激營造一個學生感興趣的場景，喚起學生強烈的學練欲望。

1.利用影像創設情境。教師要通過影像手段創設情境，將學生所學知識技能變得形象生動。如“前滾翻”教學時，先將事先準備好的4個IPad分發給4個小組，讓學生觀看體操明星精彩表演的動態視頻，使學生更加直觀地觀察技術動作。動態視頻中體操明星的規范動作和力與美結合的完美呈現，可以有效激發學生的學習欲望，使學生躍躍欲試。然后再讓學生觀看前滾翻的分解動作視頻（學生在練習過程中存在困惑時還可隨時回看視頻），并在教師的指導下跟做、自練。

2.利用音樂創設情境。在學生練習的過程中，教師可以放一些與本節課教學內容相吻合的音樂，為學生創設適宜的音樂情境。如耐久跑練習時音樂情境的創設，首先播放“萊格爾跑”音樂讓學生跟隨音樂中由慢到快的間隔提示音進行20m折返跑練習，對于高一年級的學生來說，在完成40次左右的折返跑時，往往就無法再繼續按提示音的節奏完成目標了，此時，可讓學生變換場地，進入田徑場跑道再繼續800m跑，同時變換音樂節奏播放《永不退縮》或《Victory》，音樂中的歌詞與旋律為課堂營造了勵志的音樂情境，促使學生全力完成跑的練習。此外，還可以在健美操教學時播放《Delightful （Original Mix）》等有明顯節奏感的音樂;在放松活動時播放輕快舒緩的樂曲《雨的印記》等。

——李德基（吉林省延邊州教育學院，133000）整理