新時(shí)代中小學(xué)校內(nèi)體育競(jìng)賽的解析與重構(gòu)

吳橋

校內(nèi)體育競(jìng)賽是青少年運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐的最優(yōu)場(chǎng)域，也是培育健康行為和體育品德的最佳活動(dòng)載體。2021年4月19日，《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》中明確提出“構(gòu)建完善的‘校內(nèi)競(jìng)賽—校級(jí)聯(lián)賽—選拔性競(jìng)賽中小學(xué)體育競(jìng)賽體系”。想要實(shí)現(xiàn)面向人人、常態(tài)化的校內(nèi)體育競(jìng)賽愿景，發(fā)揮校內(nèi)體育競(jìng)賽的本真功能，勢(shì)必要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)體育教育教學(xué)改革的核心目標(biāo)和要求，深入探析校內(nèi)體育競(jìng)賽的本源，從而尋找出重構(gòu)校內(nèi)體育競(jìng)賽的應(yīng)然之策。

一、常態(tài)化、特色化、面向人人——發(fā)展格局的時(shí)代要求

《教育部辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)學(xué)校體育美育教學(xué)改革的通知》中對(duì)當(dāng)前校園體育競(jìng)賽的實(shí)施路徑做出了如下指導(dǎo)：要開展面向人人的體育競(jìng)賽，建設(shè)常態(tài)化的校園體育競(jìng)賽機(jī)制，廣泛開展學(xué)校班級(jí)、年級(jí)體育比賽，努力實(shí)現(xiàn)人人有項(xiàng)目、校校有特色，構(gòu)建“一校一品”“一校多品”的發(fā)展格局。這是對(duì)我國(guó)新時(shí)代校內(nèi)體育競(jìng)賽發(fā)展的準(zhǔn)確判斷，為我國(guó)學(xué)校體育校內(nèi)體育競(jìng)賽的未來發(fā)展指明了前進(jìn)方向。要構(gòu)建好新的發(fā)展格局，就要把握好常態(tài)化、特色化、面向人人3個(gè)關(guān)鍵詞。常態(tài)化即是對(duì)“常賽”的呼應(yīng)，要通過對(duì)校園各類體育競(jìng)賽的合理布局，盡力形成“月月有比賽、周周有活動(dòng)、天天都健身”的局面，將各種形式樣態(tài)的比賽融入到課內(nèi)課外，形成校內(nèi)體育競(jìng)賽新常態(tài)。特色化就是要打破千篇一律的校內(nèi)體育競(jìng)賽模式化桎梏，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛好和能力特點(diǎn)以及學(xué)校的課程環(huán)境等要素，進(jìn)行適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的私人訂制。特色化是基于面向人人基礎(chǔ)上的必然結(jié)果，也是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。面向人人是校內(nèi)體育競(jìng)賽發(fā)展格局的關(guān)鍵，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》將“更加注重面向人人”作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的“八大理念之一”，這是貫徹和落實(shí)高質(zhì)量教育體系的基本要求。

面向人人的校內(nèi)體育競(jìng)賽，首先要做好面向全體學(xué)生，確保每名學(xué)生都享有參加體育比賽、享受運(yùn)動(dòng)樂趣的機(jī)會(huì)，提高運(yùn)動(dòng)的普及率，做大體育人口基數(shù);其次要做好面向每名學(xué)生，通過多樣化的校內(nèi)體育競(jìng)賽幫助每一個(gè)個(gè)體充分而自由地發(fā)展，消除教育差距，促進(jìn)均衡發(fā)展。只有做好全體和個(gè)體間的辯證統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)共同而又有差別的校內(nèi)體育競(jìng)賽目標(biāo)，最終形成適合每一名學(xué)生的體育教育。

二、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德——價(jià)值追求的多元取向

中國(guó)當(dāng)代學(xué)校體育改革經(jīng)歷了“增強(qiáng)體質(zhì)”“雙基論”“三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”的價(jià)值嬗變，“核心素養(yǎng)”正是今天國(guó)家對(duì)于“教育培養(yǎng)什么人”的未來期許和具體描繪，也將成為引領(lǐng)教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。從本質(zhì)上看，校內(nèi)體育競(jìng)賽是學(xué)校體育育人活動(dòng)的一種教育形式和手段，它需遵循當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展的價(jià)值追求。放眼當(dāng)前中小學(xué)校內(nèi)體育競(jìng)賽開展的實(shí)際情況，經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)校依然采用田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)作為校內(nèi)體育競(jìng)賽的主要形式，將體育人才選拔作為競(jìng)賽的唯一目的，將個(gè)別學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)等同于學(xué)校體育的創(chuàng)新局面，這種以競(jìng)技體育固有思維及范式的操作是對(duì)校內(nèi)體育競(jìng)賽價(jià)值的窄化。“校內(nèi)競(jìng)賽不再是個(gè)別具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生的舞臺(tái)，它將創(chuàng)造更多的條件，逐漸向更加趣味性、豐富性、娛樂性轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)所有學(xué)生從事體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是校內(nèi)競(jìng)賽的宗旨”[1]。按照以上表述所做可以極大地拓寬原有校內(nèi)體育競(jìng)賽的價(jià)值內(nèi)核，而今以“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”為代表的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前學(xué)校體育的價(jià)值主流和目標(biāo)追求。新時(shí)代學(xué)科課程需思考如何在校內(nèi)體育競(jìng)賽中推進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的協(xié)調(diào)和全面發(fā)展，重新衡量現(xiàn)有校內(nèi)體育競(jìng)賽的功能，充分發(fā)揮校內(nèi)體育競(jìng)賽在課程育人中的堅(jiān)實(shí)作用，將“學(xué)生參加比賽發(fā)展了何種運(yùn)動(dòng)能力”“比賽是否能夠有效促進(jìn)學(xué)生健康意識(shí)和行為的養(yǎng)成”“在比賽過程中，學(xué)生體育品德的表現(xiàn)是否受到關(guān)注”作為舉辦校內(nèi)體育競(jìng)賽的必答題。

三、健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能——競(jìng)賽內(nèi)容的三維組合

當(dāng)前中小學(xué)開展的校內(nèi)體育競(jìng)賽內(nèi)容主要由運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲活動(dòng)兩大類組成，這是設(shè)計(jì)者基于以身體練習(xí)為主要手段這一體育學(xué)科特點(diǎn)而考慮的。但中小學(xué)校內(nèi)體育競(jìng)賽的比賽內(nèi)容僅以身體練習(xí)或某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為賽事內(nèi)容的全部，則是忽視了健康知識(shí)與技能的課程地位，將體育與健康課程等同于體育學(xué)科。從課程角度來看，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說明了體育與健康知識(shí)、技能和方法是本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而健康知識(shí)作為中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，不應(yīng)也不能被邊緣化。從政策上來看，《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》《兒童青少年近視防控光明行動(dòng)工作方案（2021—2025年）》等系列文件中，國(guó)家對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的關(guān)注度不斷提高，健康教育已然成為中小學(xué)體育教師必須直面的重要活動(dòng)內(nèi)容。從知識(shí)技能分類來看，“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”作為一種全新的學(xué)校體育教學(xué)模式被正式提出并逐步完善。

因此，中小學(xué)校在開展校內(nèi)體育競(jìng)賽時(shí)，可圍繞健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能3個(gè)方面展開組合設(shè)計(jì)。可將健康知識(shí)納入體育周或體育文化節(jié)等校內(nèi)競(jìng)賽當(dāng)中，通過跨學(xué)科融合、綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式開展，真正做到“學(xué)思信貫通、知行用統(tǒng)一”;基本運(yùn)動(dòng)技能可作為趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)或全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽內(nèi)容，重點(diǎn)發(fā)展和監(jiān)測(cè)青少年基本運(yùn)動(dòng)技能水平，建立和夯實(shí)全體學(xué)生基本動(dòng)作模式;專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能則作為單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的重要內(nèi)容，主要發(fā)揮校內(nèi)單項(xiàng)體育競(jìng)賽競(jìng)技性特點(diǎn)和宣傳引領(lǐng)、人才選拔的功能與作用。

四、教學(xué)類競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)類競(jìng)賽、選拔類競(jìng)賽——競(jìng)賽形式的分類構(gòu)建

全校性田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和傳統(tǒng)項(xiàng)目比賽（如籃球、足球、排球）是中小學(xué)開展較為普遍的校內(nèi)體育競(jìng)賽，但上述校內(nèi)競(jìng)賽形式的分類大多是依據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容劃分的，在競(jìng)賽功能方面相互間呈現(xiàn)交叉關(guān)系，而非并列關(guān)系。學(xué)校依據(jù)此關(guān)系進(jìn)行校內(nèi)體育競(jìng)賽頂層設(shè)計(jì)，容易造成同一功能性競(jìng)賽重復(fù)設(shè)置比賽內(nèi)容、賽事價(jià)值導(dǎo)向過于單一的問題。根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)校內(nèi)體育競(jìng)賽發(fā)展的時(shí)代要求和多元的價(jià)值取向，結(jié)合學(xué)校體育工作實(shí)際需要，可將校內(nèi)體育競(jìng)賽分為教學(xué)類競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)類競(jìng)賽、選拔類競(jìng)賽（表1）。教學(xué)類競(jìng)賽是以實(shí)現(xiàn)體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)為目的的競(jìng)賽活動(dòng)，從教學(xué)類競(jìng)賽中能夠清晰地觀察到“教會(huì)、勤練”的成果。該類競(jìng)賽應(yīng)針對(duì)前一階段學(xué)生學(xué)練的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比賽項(xiàng)目、規(guī)則、方法等方面的內(nèi)容。競(jìng)賽既可隨堂完成，也可在其他時(shí)間舉行;既可全體參與，也可部分進(jìn)行。達(dá)標(biāo)類競(jìng)賽是指以監(jiān)測(cè)學(xué)生體育與健康的基礎(chǔ)水平和能力為目的的體育類競(jìng)賽活動(dòng)，該類競(jìng)賽主要由學(xué)生必須掌握的知識(shí)與技能構(gòu)成，如基礎(chǔ)體能、基本運(yùn)動(dòng)技能、體質(zhì)健康測(cè)試等，重點(diǎn)突出競(jìng)賽的診斷性、監(jiān)督性功能。選拔類競(jìng)賽是指以選拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員代表學(xué)校參加更高級(jí)別的體育比賽而組織的競(jìng)賽活動(dòng)，該類競(jìng)賽活動(dòng)一般以上級(jí)部門所主辦的體育比賽內(nèi)容、規(guī)則為基礎(chǔ)，側(cè)重于校園體育文化創(chuàng)建、奧林匹克宣傳、體育人才發(fā)掘等校內(nèi)競(jìng)賽外延性價(jià)值。學(xué)校在設(shè)置三類校內(nèi)競(jìng)賽時(shí)，應(yīng)根據(jù)其各自特點(diǎn)，相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而發(fā)揮校內(nèi)體育競(jìng)賽的最大功效。

五、教會(huì)、勤練、常賽——實(shí)施路徑的協(xié)同聯(lián)動(dòng)

當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教育教學(xué)改革的手段是“教會(huì)、勤練、常賽”，這意味著各中小學(xué)校應(yīng)緊密圍繞上述3個(gè)方面開展學(xué)校體育工作。實(shí)現(xiàn)“教會(huì)”的主陣地是體育課堂，實(shí)現(xiàn)“勤練”的主渠道是課外體育活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“常賽”的主戰(zhàn)場(chǎng)是校內(nèi)體育競(jìng)賽，這些課程實(shí)施路徑共同構(gòu)成了學(xué)校體育的完整體系。因此，學(xué)校在落實(shí)課程目標(biāo)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)“教會(huì)、勤練、常賽”三者實(shí)施路徑的聯(lián)動(dòng)并行，不可偏廢其中一環(huán)。在路徑聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要考慮三者之間在內(nèi)容上的同步性。“常賽”的內(nèi)容從何而來？必當(dāng)是源自于學(xué)生日常“勤練”之技能。“勤練”之技能又從何而來？必當(dāng)是課堂教師所授之內(nèi)容。正如余立峰針對(duì)學(xué)校體育轉(zhuǎn)型所提出的“學(xué)、練、評(píng)”一致性，主張?bào)w育教育教學(xué)內(nèi)容是串聯(lián)體育課內(nèi)外的紐帶，形成了“體育課學(xué)技術(shù)-大課間練技術(shù)-運(yùn)動(dòng)會(huì)展技術(shù)”的學(xué)校體育自律有效機(jī)制，這是對(duì)學(xué)校體育大課程觀的深刻理解和準(zhǔn)確把握[2]。反觀部分學(xué)校在體育工作架構(gòu)時(shí)，賽非其所練，練非其所學(xué)，賽練學(xué)之間本該息息相關(guān)，卻最終“風(fēng)馬牛不相及”。所以，唯有“教會(huì)、勤練、常賽”的內(nèi)容在某一時(shí)間段實(shí)現(xiàn)同步一致，方能打通學(xué)生由學(xué)至練、由練至用的素養(yǎng)形成通道。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文軒，張細(xì)謙，鄧星華.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2016：282.

[2]余立峰.“學(xué)、練、評(píng)”一體化的學(xué)校體育轉(zhuǎn)型[J].中國(guó)學(xué)校體育，2020，39（2）：29-30.

[本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度青年專項(xiàng)課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)體育與健康課程教學(xué)模式的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ELA180501）系列成果]