精準幫扶下的昭覺縣四開片區體育教育的實踐探索與思考

王漫

受四川省教育科學研究院邀請，筆者有幸參與到“四川省教育科學研究院關于進一步開展2021年度‘國培計劃中西部項目‘一對一精準幫扶昭覺縣四開片區質量提升工程”之中。

一、面臨重重困難，分析問題，迎難而上

在已經習慣了城市的繁華和便捷后，筆者來到了一個陌生的環境，從綿陽市開車10個小時到達四開區中心小學校，開始了支教工作。支教團隊一行人在四川省體育教研員譚步軍的帶領下，每天5∶30起床，驅車前往10km以外的大壩鄉中心校，開始每天忙碌而緊張的工作，直至21∶00甚至是凌晨一兩點才能結束工作。支教團隊的任務是加強本校體育課的質量、編排1 000人以上40min的大課間活動、編寫四開片區3個水平階段的校本課程，以及指導本校2名體育教師的直播課。

除了高強度的工作節奏外，筆者還要面對許多困難和挑戰。如，因為學校場地不足，大課間活動主要以民族舞蹈為主，強度小、學生興趣度低、班級間水平參差不齊，學生難以接受稍微高一些的運動強度;學校沒有制訂體育課堂教學規范，學生不知道基本的課堂常規，學生的站姿、走姿、跑姿都存在隨意的問題，連最基本的隊列隊形規范用語和行為規范知識也不清楚;部分學生聽不懂普通話，只會彝語，別說課堂管理有難度，連基本溝通都成問題;學校體育器材嚴重不足，種類少且數量差異大，甚至沒有皮尺，僅有一卷鋼尺;學生幾乎不會足球、排球等項目的基本技術。

面對以上困難，如何開展體育課堂教學，如何編排大課間活動是對支教團隊的一種挑戰。支教團隊為更好地解決問題，首先與學校教師交流，查找原因。通過與本校教師的交流，才得知學校不重視體育課，加之教師工資低，沒有班主任補助，也沒有早晚自習，所以班主任不愿意參與到大課間的學生管理與活動組織中，許多班級每天練習的人數都不一樣，造成大課間實施難度異常之大。

除此之外，支教團隊人員也面臨許多客觀因素。如，當地生活環境十分艱苦，由于四開片區地理位置較偏僻，生活條件較差，加之昭覺縣嚴格的森林草原防火任務，隨時面臨著停水、停電等問題，連洗漱都難以保障;由于當地氣候干燥，紫外線強，導致大部分支教教師水土不服，引發食欲不振、感冒發熱、上吐下瀉等一系列的問題。

并且由于本次體育大課間活動規格高、影響大，各級領導十分重視，這無形中也給支教團隊帶來了巨大的隱形壓力。到底要不要堅持？支教團隊一致認為，雖然難度較大，但退縮不是體育人的品質，應拿出體育人的魄力和戰斗力，不僅要做，而且要做好。

二、合力攻堅克難，穩步推進，初見成效

譚步軍帶領支教隊伍迅速展開了第1次討論會議，體育課怎么上，大課間內容怎么安排，分班展示區域位置如何劃分等都是本次工作要著手解決的問題。通過3個小時的討論，團隊初步確定了方案。針對活動理念不全、學校場地不足、組織管理不牢等問題，為體現“五育并舉”，融合育人思想，提升大課間活動有效性，通過不斷調整內容，初步確定了以下思路：從理念上提出“四全育人”，即全校師生參與、學校場地全方位利用、大課間與教學內容全面融合、音體美政教育全部融合。

1.體育課。全校共有22個班級，所有支教教師和本校2名體育教師分班負責相應工作，每名教師分別負責2～3個班級，從最基本的課堂常規、隊列隊形、口令用語入手引導學生，逐步規范化，建立體育課堂規范和框架。從組織管理上責任到人，每名體育教師定點到班，承擔負責班級的課堂教學。

2.大課間活動。根據年級教學內容（四年級花樣跳繩，五年級足球，六年級籃球、排球）與民族特色選擇分班活動內容。從內容選擇上突出民族性、教育性、現代性以及融合性，40min的大課間活動以彝族特色舞蹈阿詩且、達體舞為載體，加入各班的分班展示內容和結束的原地集體放松操;從活動模式上采用“總分總”模式，豐富體育大課間活動形式，激發學生的參與積極性;從活動實施上精心編排，合理設計，拼圖式劃分場地。如，將22個班級的體育活動與學校場地布局相結合，1000多名師生分布操場、空地、走廊等位置，拼湊成“點線面結合”的分布圖。將住宿樓下、教學樓1樓、食堂前面的空地及校門口的空地等能用來開展活動的地方都利用起來，最后將所有場地劃分成了22塊小場地，每個班1塊場地，每個班確定1項展示項目，既有三大球類，也有彝族傳統體育項目摔跤、斗雞、蹲斗，還有體能游戲、投擲游戲、武術、花樣跳繩、乒乓球等。此外，具有彝族特色的阿詩且、達體舞等分班學練，所有教師統一學習，然后再在體育課上教授給學生。譚步軍通過與學校領導溝通，多次召開班主任見面會、座談會，給班主任灌輸體育課的重要性和大課間活動的意義，最終得到班主任的支持。支教教師也主動與班主任溝通，采用體育教師跟班交涉的形式，同各班班主任建立起良好的互助關系，確保班主任能積極參與到大課間活動中。確保每天及時對方案進行調整，保障活動“可行、可控、最優”。

3.場地器材設置。學校沒有場地線，團隊就利用鋼尺和石灰劃線;體育器材不夠，譚步軍就積極同企業聯系，尋求資金扶持和器材捐贈，教師也對廢舊器材進行制作翻新，設計出可以為“趣味接力”和“投擲游戲”項目所用的活動器材，提高了器材的利用率。團隊白天通過體育課的實踐積極實施方案，晚上開會討論，優化方案。

一周后效果顯著，站在主席臺上指揮時，筆者看到了學生立正時的挺拔站姿，聽到學生與教師互動的口令配合。但這對于團隊要達成的目標還遠遠不夠，如阿詩且動作要整齊劃一，1000多人的節奏呼喊聲要洪亮、整齊;達體舞的5個圓環隊形跑位、分班展示位置要快速到達、安靜有序;分班展示內容要積極主動。一遍一遍的反復練習，學生沒有承受過如此大的運動量，身體早已疲乏，為避免學生中暑，不得不壓縮學練時間。面對此問題，支教團隊和學校迅速開會調整訓練計劃，如將學練時間放在太陽落山后;通過分年級、分班的批次練習讓學生輪流休息，減輕運動量;通過教師、學生的相互鼓勵激發學生的積極性;通過分組比賽提高學生的興趣，阿詩且、達體舞分班展示，所有教師都全部參與，與學生融為一體。終于，功夫不負有心人，學生們“且且”的呼喊聲響徹整個操場;從阿詩且的體操隊形到達體舞的跑位時間突破了13秒;分班展示整齊有序，學生們積極主動。

三、理念先行，形成樣板

通過支教團隊的指導，大課間活動為西部民族地區體育大課間創設提供了參考樣板。通過體育特色大課間活動促進學生“四位一體”全面發展，在參與體育運動中擴大體育的影響力，讓學生懂得身體美，感受體育美，推動其從“能運動”到“會運動”再到“愛運動”的轉變。圍繞球類運動技術、體育游戲、體能訓練等內容，支教團隊為學生們帶來了“活力排球課”“朝氣籃球課”“動感體能課”“激情武術課”“趣味游戲課”等體育課程，將民族傳統體育文化與現代體育文化相融合，創設了“彝族摔跤游戲與現代舞蹈相結合”“彝族斗雞與武術相結合”“彝族蹲斗與袋鼠跳相結合”的分班展示內容，為鄉村學校體育發展提供了新的方向。此外，通過大課間體育與藝術活動內容的融入和形式的融合，提升了學生的美育素養，以及學生行為的規范化和自我行為約束能力。

四、研修并進，提升教學能力

民族地區鄉村學校教師素質能力的高低決定了地區教育質量的高低。對此，支教團隊特別重視與當地體育教師的交流，助力教師提高教學能力，提升課堂教學的有效性。首先，研制彝族體育特色大課間活動方案，為當地體育教師開展大課間活動提供了參考模式，拓寬了他們的課余活動理念與方法;其次，譚步軍帶領支教團隊經過多次探討，為該校2名體育教師打磨了2節優質地方體育課進行網絡直播，獲得了一致好評，并在交流和調整過程中更新了體育教師課堂教學理念，豐富了教學手段，進一步拓寬了當地體育教師“以體育人”的理念與方法;最后，當地體育教師也參與到大壩鄉中心校校本課程的建設中，共同參與編制出了校本教材3套，增強了當地體育教師的科研探究能力，幫助他們在研究中學習、在思考中進步，提升了體育教師的專業化水平。此外，通過體育示范課和教學交流活動，更新了當地體育教師的教育理念，學生的主體性地位進一步明確，教師的教學反思能力得到提升。

五、教學相長，鑄牢教育初心

支教并非簡單的支教形式，是以愛育人的直接表現，更是審視自我，考察自身教研教學水平的重要途徑。因為支教，團隊深刻明白了作為教育者該有的教育情懷和初心。面對興趣低、無基礎的學生，要保持創新、熱情、積極的態度開展體育教育教學活動;在大課間管理上，要主動、細心、耐心地管理班級，不斷豐富體育教育教學形式，切實提升教育教學能力尤其是管理和實施能力。通過本次支教，也讓筆者自身的教育職責得到進一步明確，教學和管理能力得到進一步提高，生活和社會適應能力得到進一步提升。

在支教過程中，讓團隊感動的事情有很多：學生們滿臉塵土、身體瘦弱，但仍充滿笑容，站得剛毅筆直;無論是管理大課間活動還是班級課堂教學，支教團隊始終十分嚴格，原本以為學生們不會同我們親近，但意想不到的是，學生們依然將我們看作是他們親密的朋友，一見面伴隨而來的是“老師，您好！”的一聲聲問候，帶給我們最天真爛漫的笑臉;當我們要離開時，學生們的不舍與哭泣，讓我們更加堅定了作為教育者的信念與責任。這一刻，我們也更加相信了教育的意義和價值。愿在黨和政府的關懷下，從教育振興入手，改變偏遠地區學生的教育困境，照亮鄉村學生實現夢想的征途，讓他們通過努力學習改變人生。