試論互聯網時代高中數學教學中培養學生探究意識的策略

李冬梅

【摘要】? ? 在高中時期，是培養學生探究意識最好的時期，借助互聯網使高中數學教學不再枯燥無味，發揮學生的主觀能動性，多方面的運用多種手段去化解困難。基于此，本文主要針對高中數學課堂中存在的問題，開展如何將互聯網與高中數學課堂結合的分析，以期為改善在高中學術教學培育中應用互聯網的問題豐富相應的參考資料。

【關鍵詞】? ? 高中數學? ? 培養學生探究意識? ? 互聯網時代

引言：

現在隨著時代的發展，互聯網技術滲透到了各個領域，因而高中數學教學方面更應該利用這一新興事物不斷地推陳出新，利用互聯網技術培養學生的探究意識，提高數學學習的成績。基于此，現在高中數學教師需要利用互聯網的新手段，逐漸培養高中學生的探究意識[1]。探究意識是高中學生在日常學習中最需要培養的能力，也是對未來長期發展有益的一種必備的能力。當學生具有了探究意識之后往往可以更快速的理解教師所講的問題，也可以更主動的去應對高中數學學習中所遇到的困難，這是培養探究意識最重要的一點。

因而，如何利用“互聯網+”的新形式對教育資源進行整合，促進互聯網和高中數學學習相得益彰，成為了臨床研究中亟待解決的一項新問題。也是高中數學教學中面臨的新問題。

一、互聯網時代高中數學教學和學生探究意識的概念

互聯網時代是以互聯網技術的充分發展，與互聯網的廣泛應用為核心特征的新時代。目前學術研究中特指21世紀。關于這一概念，學術研究中存在爭議，具體可分為廣義與狹義兩種。持廣義態度的學者認為：互聯網時代是包含互聯網開始應用計算，至互聯網廣泛應用與平穩過度的時代。持狹義觀點學者認為：互聯網廣泛應用的時代。本次研究持狹義觀點。

學生探究意識是指學生在教師的指導下，有自主學習深入發展的方向，可以自主通過找到問題、體會感悟、具體實操、交流研究等來學習知識、提升自身技能的學習過程和學習方式。具體表現為成立學習小組或者老師安排任務學生自己獨立研究的方式。總之，“探究意識”就是自主學習意識。

二、高中數學教學中存在的問題

2.1高中數學教師

1.數學教師對互聯網使用能力差別較大

數學教師對互聯網使用能力差別較大，這主要是教師年齡差別導致的，一些教學經驗豐富的教師一般都是從業二十年甚至三十年以上的資深教師，在他們年輕的時候還不存在互聯網教學這種形式，所以面對新鮮事物時不懂得學習、借鑒，對互聯網教學不認可、不贊同，觀念比較陳舊，不懂得創新。這導致不會使用互聯網教學與學生拉近距離，造成學生的抵觸，這是其中的問題之一。

2.教師制作、使用課件的能力不高

老師對學生的喜好把控不準確，做出來來的課件并不生動、具體，不能有效的吸引學生觀看、學習。也沒有將課件當成教學的主要手段，只認為是可有可無的手法。這樣不僅沒有辦法起到教學的效果，而且也會使學生產生厭學情緒，不利于培養學生的探究意識[3]。

3.對于課程的把控能力不強

現在互聯網教學，主要關注的就是學生實時的學習狀態，這樣隨時觀察學生情緒，及時調整講課方式和模式，幫助學生第一時間解答問題。但是現在老師由于沒有做提前的課程準備或者教學模式一成不變，導致上課時比較枯燥、死板，對于學生疑惑的點沒有及時進行解答，只是不停地講課，不停地講述概念，沒有考慮學生的感受，課程安排不夠合理，慢慢累計下來會讓學生不懂的問題越來越多，不想學習的情緒越來越強，不利于在數學課堂上培養學生的探究意識[4]。

4.高中教師之間缺少交流

現在很多高中數學教師講課只按照自己曾經的講課經驗和網絡上有限的資料來安排講課進度，并沒有與同行業的教師交流心得體會。這會導致成長較慢，講課能力提升較慢，不能做到面面俱到，合理照顧每個學生的感受，也不利于在數學課堂上培養學生的探究意識。

2.2高中學生

1.高中學生的思維固化

就是指在考慮研究問題時，用固定的模式或思路去進行思考與分析，這是一種不好的學習習慣，不利于學習新鮮事物。僅僅停留在過去的方法論中，沒有落實到實踐中，對于自身的成長學習以及探究意識的培養沒有起到積極作用。

2.高中學生的學習態度不夠端正

數學學習本就是一門枯燥的學科，需要不斷地鉆研才可以舉一反三，而且具備一定的連續性，需要學生掌握并且熟練運用之前的知識后才可以進行新一輪的學習。但是現在學生總是急于求成，沒有踏踏實實、埋頭苦學的精神，而且太過于自我滿足，認為當自己掌握一條概念或者學懂一個知識點之后就完成了學習的任務，注意力就轉移到其他的事物當中去了。殊不知必須將新學到的知識點運用到實際的做題中去，面對現實問題才是檢驗真理的唯一標準。總是希望可以在很短的時間之內快速地提升成績，不管是自己的基礎如何，只要學習就可以很快的得到收獲，但凡時間長一些沒有一定的提升的時候，就會感到枯燥、壓力大，最后放棄高中數學的學習[5]。

3.高中學生的學習能力差別較大

因為高中數學是循序漸進的一門學科，所以成績的提高和長時間的積累有很大關系。所以導致學生之間的成績差距較大，學習好的同學可以熟練掌握計算公式并且可以很好地利用到實際做題當中，但是學習成績稍微差一點的學生，總是會胡亂套用公式，對于很多概念含糊不清，在實際做題當中總是抓不到重點，不能合理利用合適的公式。

三、互聯網時代高中數學教學中培養學生探究意識的方式方法

3.1提升高中數學教師的教學能力

1.培訓教師使用互聯網技術的能力

利用人工智能大數據平臺、智能APP軟件等新方式進行教學。并且要實行“新帶老”的形式，因為會有一些年紀比較大的教師，教學經驗很豐富，但是對于新事物接觸的較少，所以需要年輕的教師來幫助他們學習。因為現在的學生所接觸的信息比較超前，所以一定要利用他們所熟悉的方式拉近師生關系，利用網絡解答他們的疑惑。比如，在學習“立體幾何”這一章時，利用多媒體和虛擬現實技術就可以很直觀的為學生打造出一個3D模型，幫助學生更好的理解其中的知識。這樣可以調動學生的主觀能動性，對于培養他們的探究意識是有幫助的[6]。

2.老師借助互聯網技術安排合理的授課流程

在課前，一般要安排預習任務，因為好的課前預習對于學生學習課程的吸收效果起到關鍵的作用。老師應該借助互聯網技術利用一些智能APP平臺或者微信公眾號這些手段發布預習內容，而且也可以通知給家長信息，使得家長協助老師共同監督管理學生的預習情況。比如，利用微信公眾號平臺，精準的針對不同的學生發布不同的預習內容，做到“因材施教”。同時在授課時也可借助大數據分析每個學生的學習狀態和進度，因為每個學生的學習基礎不同，對于每個章節的難易程度理解也不同，比如有的同學對于“平面向量”的理解就是要比“排列組合”透徹，那么教師就應該根據每個學生的不同特點合理安排講課進度。在課后的習題和總結時，學生需要將本節課所講的內容消化吸收而且也會有思維拓展。老師可以利用APP智能組卷出題，幫助學生在課后回顧知識點，并且引入一些難度稍微高一點的題，來鞏固學生對于學習內容的掌握。以上都是老師借助互聯網技術豐富自己的課程安排，幫助學生培養探究意識[7]。

3.高中教師應利用網絡互相交流心得和實現資源共享

因為現在的學生都個性鮮明，所以必須要有足夠多的經驗和手段，才可以切實照顧到每一個學生的感受。每個教師所面對的學生數量是有限的，必須要通過集體的交流，才可以得到更多的信息，幫助教師總結經驗。再就是可以建立教育學習網站，例如現代教育網和高考資源網等，幫助高中數學老師上傳、下載資料，制作新穎的課件和教學方案。

3.2調動學生的學習熱情

1.學校或老師設置激勵手段

高中數學本就是一門枯燥的學科，學生的學習過程也是乏味的，所以必須要時常認可他們的學習態度，以及學習成果，不定時的給予一定的鼓勵，可以是口頭上的也可以是物質方面的小禮物。這樣可以更好的調動學生的積極性。幫助學生培養探究意識。

2.利用互聯網進行總結和拓展。

數據時代，網絡是學生最感興趣的東西，所以合理利用網絡是當前學校和老師最應該學習的。可以將每天的學習內容利用互聯網進行重現，學生通過視頻、圖片、表情包、GIF動圖等新穎的形式對知識點進行梳理，往往比口頭傳授效果更直接。也會調動學生的學習興趣，幫助他們培養探究意識[8]。

3.端正學生學習態度。

定期利用網絡或者微信公眾號分享名言警句，用一些精煉的名言來提醒學生要學習態度，切忌“好高騖遠”、“急功近利”。

四、結束語

本文針對高中數學教學存在的一些問題，開展了如何將互聯網技術與高中數學教學結合的分析，提出了應用互聯網改善高中數學教學的具體建議，包括：培訓教師使用互聯網技術的能力、教師借助互聯網技術安排合理的授課流程、教師利用網絡互相交流心得和實現資源共享、學校或教師設置激勵手段、利用互聯網進行總結和拓展、端正學生學習態度。本文豐富了關于這一問題的研究資料。

參? 考? 文? 獻

[1] 袁健. 互聯網時代高中數學教學中培養學生探究意識的策略[J]. 數學大世界（小學五六年級版）， 2018， 000（012）：48.

[2] 董德恩. 高中數學教學中培養學生主體意識的策略探究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（036）：P.1-1.

[3] 劉啟波. 高中數學教學中如何培養學生自主探究意識[J]. 讀書文摘， 2016， 000（033）：169-170.

[4] 歐毅. 初中數學教學中培養學生問題意識的策略探究[J]. 少男少女， 2018， 002（015）：16-18.

[5] 范書平. 高中數學教學中培養學生問題意識的策略探究[J]. 山海經：教育前沿， 2019， 000（005）：1-1.

[6] 尹涌. 高中數學教學中學生積極探究意識的培養初探[J]. 教育現代化（電子版）， 2015， 000（018）：P.126-126.

[7] 錢海梅. 高中數學教學中培養學生數學應用意識的實驗研究[J]. 科普童話， 2015， 000（042）：P.48-.

[8] 王艷波. 高中數學教學中學生積極探究意識的培養初探[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2014.