“減負”行動的濟水一中新樣態

趙鑫 周天祥

“問題不離校，困惑不回家。所有學生晚上10點開啟睡眠模式，第二天不以作業完成與否納入常規考核。”在濟源市濟水一中教育集團（以下簡稱“濟水一中”），孩子們是幸福的，而這完全得益于學校深入實施的“作業公示”“課后延時”“五項管理”。

“學校的一切改革實踐都是圍繞‘減負提質展開的。”近日，濟水一中黨總支書記慎玉杰接受記者采訪時說，“監督力，作業公示讓管理看得見;服務力，課后服務從延時到提質;評價力，綜合評價融入‘五項管理……”在多年的創新探索中，“三力齊發”破解管理難題，逐步形成“減負”行動的濟水一中新樣態。

監督力，作業公示讓管理看得見

在不少學校，學生的家庭作業是教師通過手機布置的。而在濟水一中，學生的家庭作業是通過作業公示實施的。一塊作業小黑板、一套綜合素質評價、一次作業問卷調查、一次學生家長評教……這是該校“作業公示管理”的主要內容。

在濟水一中，每個班級教室的后墻都統一配置了小黑板，專門記錄每天晚上的家庭作業，力求家庭作業看得見。公示內容包括作業科目、作業量，并根據中等成績水平學生的標準，估算作業總時長。“我們明確了作業科目、作業總量和總時長等要素。教師每天只布置3科作業，學生作業要能在90分鐘內完成。”濟水一中副校長郭維軍解釋道，“具體來說，語數外學科三選一，其他學科N選一。”

濟水一中還建立了班級學生綜合素質評價體系，將每天的作業等綜合表現納入學生綜合素質評價，形成了“一天一考核、一日一上墻、一周一等級、周初即歸零”的評價機制。此外，學校還至少開展1次學生問卷調查，進行1次學生家長評教活動，以無記名的方式調查了解教師布置學生家庭作業等情況，接受學生家長監督。

這場靜悄悄的“作業革命”與“五項管理”有效對接，不僅讓作業看得見，也讓監督管理看得見，育人方式和育人效果看得見，更好地發揮了作業的育人功效。學校總結推行多年的作業公示的監督管理經驗，加強作業設計評比，規范作業公示內容，完善檢查督導機制，確保作業公示從全面覆蓋、有形覆蓋到全程覆蓋、有效覆蓋。

服務力，課后服務從延時到提質

在濟水一中，課后延時服務全面發力，包括中午、下午和星期天三個時間段。課后延時服務以服務對象為中心，拓展服務內容，實現學生100%全覆蓋。新冠肺炎疫情期間，學校還探索實施“午餐午托+課后延時服務”模式，引導教師對學生進行線上幫扶和線下集中輔導。

中午放學后的延時服務。全校學生統一享受學校營養配餐。配餐期間，值班教師和陪餐領導有序就餐，并通過大屏幕播放新聞、紅色經典影視，以及節約教育、健康知識等，為學生提供精神文化大餐。午餐后，除了自由活動，學生還有半小時的集中休息時間。教師志愿者和值班人員全程陪伴，關注學生午休冷暖和睡眠效果，維護午休寧靜秩序。這樣暖心的課后延時服務已經實行兩年多了，解決了家長急難愁盼的大事。“課后延時服務，不僅解決了孩子的吃飯、休息問題，也化解了家長最擔心的交通安全問題。”這是不少學生家長共同的心聲。

下午放學后的延時服務。下午上完課后，學校增設反思課，引導學生反思一天的得失，養成晨思暮省、自主學習的習慣。學校還實行全員育人導師制，每班分為5～8個學習共同體（簡稱學隊），并給每個學隊配1名育人導師，以學隊為單位開展課后大閱讀、綜合實踐活動和校本課程活動，引導學生開展小組研討，切實做到“疑惑不回家、問題不離校”。

星期天或節假日的延時服務。“五項管理”出臺后，學校將課后延時服務從中午延伸到下午放學，乃至星期天和節假日。星期天和節假日，學校少年宮全部開放，教師提供愛心輔導，有力滿足學生個性化、多元化的需求。“這樣的服務在我們學校已實行好多年了，近兩年來才知道，原來我們一直做的正是課后延時服務。”九年級語文教師裴會霞風趣地說。

評價力，綜合評價融入“五項管理”

管理實施看過程，管理成效看評價。為了讓評價及時跟進，學校出臺了《關于落實“五項管理”的規定和實施細則》，完善了《濟水一中學生綜合素質測評方案指導意見》等規章制度，從作業管理、睡眠管理、手機管理、讀物管理、體質管理五方面，確定了不同的管理責任領導，明確監管評價職責。

每周的行政例會和年級會就分管情況進行評價性匯報。反饋問題、工作亮點與年級班級評價考核直接掛鉤，及時公開、周周更新，全校師生都能及時知曉和監督問題的整改。

值得一提的是，學校通過改革綜合素質評價方案，將“五項管理”內容細化到班級文化建設、各級評價指標與評價要素中，覆蓋學生德智體美勞的方方面面。評價要素精準到學生早讀、課間操、午餐午休、課堂提問、文明禮儀、科技創新、志愿服務、社會實踐等。學校還將家務勞動、疫情防控、手機管理、電子游戲等電子產品使用、在家鍛煉、晚上就寢時間，以及家長評價等納入管理體系。

班級綜合素質評價是通過《學生綜合素質測評周周看一覽表》《學隊綜合素質測評周周看一覽表》《全員育人導師測評周周看一覽表》三張評價表實施的。這三張表張貼到每個班級的后墻上，由班級評價小組每天進行記錄。每天下午的反思課每天一小結，每周一匯總，對學生個體和學隊以ABCD四個等級評價呈現。育人導師以ABC三個等級與學隊捆綁評價呈現，評價遵循“一天一分數、一周一等級、周初即歸零”的原則。A等的不超過本班人數的30%。其余的等級比例，由本教學組的育人導師一起根據實際評價確定。只有嚴重違紀的學生才會是D。另外，學校將能夠量化的評價要素進行量化評價，不能量化的通過反思課和評價申請等方式，由評價小組進行確認。

學校還增設了學生自評、家長問卷調查、家長會反饋、教師家訪等必選和自選動作，對學生評價要素進行對照反饋，做到評價的生成性、定量性、即時性與形成性有機結合，實現評價育人，以綜合評價撬動學生綜合素質提升。