智慧錄播系統在信息化教學中的應用研究

郭云龍

【摘要】? ? 受科技發展速度影響，在推廣素質教育時，教師應嘗試開展信息化教學，以提高實際教學質量。將智能錄播系統應用其中，可以更好的滿足新課改要求，完成信息化教學。在實際教學中，借助智慧錄播系統可以有效激發學生學習興趣，端正他們的學習態度，吸引他們主動參與到教學當中，更好的配合教師完成教學工作。基于此，本文針對智慧錄播系統在信息化教學中的應用進行了詳細闡述，供相關人員參考使用。

【關鍵詞】? ? 智慧錄播系統? ? 信息話教學? ? 應用

引言：

教學視頻是一種新型教學方式，可以將教學內容以更加直觀、生動展現在學生面前。在當今社會，使用信息技術、校園網、多媒體技術完成日常教學工作是教育行業發展必然確實，因此對教學視頻提出了更高要求，比如視頻質量、音頻質量等等，而且為了對日常教學模式進行優化，還需要及時了解學生在課堂上的真實反映，也就是說應將教學流程進行記錄，包括學生發言、實踐操作、師生互動等內容。在此背景下，智慧錄播系統應運而生，為保證此系統可以發揮自身最大價值，相關人員應投入一定的時間與精力，制定出科學合理的教學計劃。

一、智慧錄播系統概述

智慧錄播系統是指可以完成課堂錄制、教學直播的設備，自身具有同步錄制、實時直播、在線點播、自動跟蹤等功能。教師在使用智慧錄播系統時，可自動調整輸入畫面內容，完成全自動錄播到智能跟蹤或人工導播的轉換。

目前，在實際教學過程中，智慧錄播系統常被應用在以下幾個方面：

（1）公開課錄制、精品課對比：

為提高實際教學質量，完成精品課程建設，在實際教學中引進智慧錄播系統，可以解決現存教學難題，如人力資源不足問題、視頻編輯錄制問題等等。借助智慧錄播系統，可以緩解教師教學壓力，使其可以投入全部精力在教學當中，保證實際教學效率及質量[1]。

（2）微格教學：

此教學模式又被稱為“小型教學”、“微觀教學”，其本質為借助現代化教學手段對教師以及學生進行系統培訓。此教學模式可以營造出良好教學環境，對教學內容進行細化，幫助教學對學生進行全面了解。在使用智慧錄播系統完成教學任務時，使用微格教學法，可以節省教育經費，擺脫空間限制，提高師生溝通頻率，保證實際教學效率，提高實際教學質量。

（3）信息化教育：

目前，借助智慧錄播系統完成信息化教學工作正處于不斷完善當中。通過對實際應用進行分析可知，使用智慧錄播系統，可以使教師獲得更多優質教學資源，可以為完成信息化教學提供技術支持。

二、信息化教學模式

目前，我國已經完全進入了信息化社會，信息技術對各行業都造成了一定沖擊，我們將以信息化技術為基礎開展的教學工作稱作信息化教學模式，在當今社會，此教學模式對推動教育行業發展有著非常大的幫助。

開展信息化教育可以幫助大家更好的對社會進行了解。在信息化教育中，每個學生都是一個獨立的個體。由于教育觀念發生了變化，供教師選擇的教學模式日益增加，教育機構完成了充足，遠程教育的行業地位日益增加，借助遠程教育可以實現平等教育。開展信息化教育，可以提高教學針對性，對學生進行針對性培養，將他們培養成社會需要的人才[2]。

從某種意義上講，信息化教育是信息技術對另一表現形式，隨著信息技術不斷發展，信息化教育模式將越來越多。目前，融入智慧錄播系統的信息化教育主要有以下幾種：

（1）遠程監控：

嚴格意義上講，遠程監控并不是智慧錄播系統在信息化教育中的主要應用，但是此方式可以幫助教師對學生進行全方位了解，而且還可以幫助管理者對當前教學進度進行了解，以便于可以對教學計劃進行適當調整。

（2）視頻會議：

此教育模式的優點在于可以實現集中學習。借助智慧錄播系統，教師不僅可以將所收集的教育內容進行分類，選擇合適的內容應用在實際教學當中，并且還可以完成教育資源共享。

（3）遠程教育：

在開展信息化教育時，學習者可能會出現孤獨感，借助智慧錄播系統，可以有效解決這一問題，為學生營造出良好教學氛圍，端正學生學習態度，并且，此教學模式還可以調動學生學習興趣。

三、智慧錄播系統應用在信息化教學中可行性分析

隨著信息技術發展速度不斷提高，智慧錄播系統日益完善，其自身功能性日益增強，應用前景不斷增加。通過總結，之所以會出現此類情況，主要是因為以下幾點原因：

（1）智慧錄播系統實際操作難度較低，并且還存在多種錄制形式，教師可以根據自身需求進行選擇，以確保自己可以順利完成教學任務[3]。

（2）借助智慧錄播系統，可以縮短學生與教師的距離感，營造良好師生關系，可以緩解學生的緊張情緒，調動他們的學習熱情，吸引他們主動參與到學習當中，營造良好學習氛圍。

（3）使用智慧錄播系統可以提高實踐教學教學質量，幫助教師對學生做出正確的評價，提高教學計劃針對性，將學生培養成專業人才。

四、智慧錄播系統在信息化教學中的具體應用

4.1反常態化教學，推動教師發展

智慧錄播系統的技術特點為錄播課堂可以實現常態化與自動化。

一方面，在實際教學中，教師不需要助理或電教教師配合，智慧錄播系統可以自動完成教學過程音頻錄制，而且在錄制完成后會自動將錄制結果上傳到服務器當中。

另一方面，在實際教學中，教師可以在不配備輔助工具，比如麥克、話筒的前提下與學生進行互動，而且教師還可以根據實際教學情況選擇不同錄制模式，輸出內容可能是一個畫面，也可能是多個畫面，可以為教師了解學生實際情況提供幫助。

通常情況下，教師之所以無法改變自己的教學行為，主要是因為自己無法發現自己的教學漏洞[4]。雖然學校會為教師提供足夠的培訓、觀摩機會，可以學習到很多東西，但是實踐過程中，教師往往無法對自己做出正確的判斷，導致教師一直無法獲得令自己滿意的教學效果。然而借助智慧錄播系統，在教學結束后，教師可以看到自己完整的教學過程中，可以幫助他們發現自己的不足之處，比如師生互動頻率、自己口頭禪對教學效果的影響等等。即借助智慧錄播系統可以幫助教師完成教學反思常態化，幫助教師養成良好的教學習慣，提高教學專業素養。

而且對于剛參加工作的青年教師而言，此方法可以幫助他們早日養成屬于自己的教學習慣，幫助他們盡快適應教學生活。

4.2校本教研常態化，提高教學質量

教師在開展教學工作時，提高教學質量一直是他們的重點工作內容。而校本研修工作是提高教學質量的常用方法，教學課堂是其主陣地。

通過觀察、評價，教師可以借助自我反思、參考他人評價等方式來改變自己的教學習慣，提高自身教學能力。而傳統觀察、評價方式為教師在現場聽課后進行集體討論，使得他們可能會忘記一些細節，導致實際效果并不理想，借助智慧錄播系統，這一問題將被解決。

通常情況下，智慧錄播系統包括錄播教室、觀摩教室以及演播教室，其中錄播教室與觀摩教室屬于一體，中間以單向玻璃當做分割工具，演播教室借助互聯網技術與資源平臺連接在一起[5]。

在實際使用時，應根據教師人數選擇具體教室，比如教師人數較少，那么可以選擇觀摩教室，反之，如果人數較多，則應選擇演播教室，甚至于教師還可以借助網絡在辦公室進行課后觀摩，極大的提高了靈活性，幫助教師擺脫了時間與空間的限制。

而且在傳統模式中，教師直接出現在課堂上，會給授課教師與學生施加極大的心理壓力，在上課前，絕大多數教師會進行預演，形式化現象嚴重，導致此項工作將喪失自身實際價值。借助智慧錄播系統，可以解決這一問題，可以使教師在正常狀態下完成教學工作，確保此項工作可以發揮自身最大價值。

4.3教學評比網絡化，豐富評比形式

學校會經常舉辦評選優等課等教學活動，但是此類活動具有一個共同點，那就是比賽規模較小，之所以存在這一特點，主要是因為此類活動會受到學校規模、比賽同步性等因素限制，而且還可能影響正常教學。并且由于評委與教師屬于同事關系，導致活動公平性無法得到保證。借助智慧錄播系統，此類活動可以擺脫時間與空間等因素的限制，即使教師相距很遠，也可以同時參加比賽，并且評委與評委、評委與教師也不會進行直接交流，可以提高活動公平性與權威性。除此之外，評委還可以對錄像進行反復分析，以提高評判結果準確性。

五、結束語

綜上所述，在信息化教學當中應用智慧錄播系統可以使教師獲得更好的教學效果，是教育行業發展必然需求。基于此，為進一步挖掘智慧錄播系統所蘊藏價值，從業人員應增加研究力度，以自身實際教學情況為基礎，選擇不同切入點開展具體教學工作。并且應及時解決所發現的各類問題，以提高教學穩定性。

參? 考? 文? 獻

[1]林厚從.智能錄播系統在中小學教育教學中的應用研究[J].中國教育信息化·基礎教育，2011（001）：59-62.

[2]鄒舟.智能錄播系統在信息化教育中的實踐探究[J].信息通信，2013（007）：94-94.

[3]吳建家，符水波.”智能錄播系統”關鍵技術及發展趨勢探析[J].中國教育信息化，2010（12）：48-50.

[4]吳建家，符水波.以”智能課堂錄播系統”為載體的新型教研模式的構建[J].中國電化教育，2008（5）：109-111.

[5]周麗，趙亞林，陳園園.數字化錄播教室在現代教育模式中的應用[J].中國教育技術裝備，2012（02）：52-54.