信息技術(shù)點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂

余娟娟

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已滲透我們生活、學(xué)習(xí)與工作中的方方面面。然而，隨著新課改步伐的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，為了保證各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率，越來(lái)越多教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成內(nèi)容，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)

語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，而閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，該教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀念具有重要作用。重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的地位，能潛移默化地影響學(xué)生的閱讀觀念，使其愛(ài)好閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但如何在現(xiàn)階段提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量一直都是小學(xué)語(yǔ)文教師所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著近年來(lái)信息技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能創(chuàng)新教學(xué)方法，還能進(jìn)一步提升教學(xué)效率。對(duì)此，本文就信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行分析，以提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物感興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，并能在這一過(guò)程中感受到樂(lè)趣。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師多采用朗讀、跟讀等單一的教學(xué)方法，這極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章閱讀失去興趣，尤其是篇幅較大的文章。若學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，則不會(huì)主動(dòng)地閱讀，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩情緒。但是，將信息技術(shù)運(yùn)用至閱讀教學(xué)中，能將圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、文字等帶入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生更為直觀地理解閱讀材料，最終激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用，能有效打破傳統(tǒng)閱讀課堂的枯燥氛圍，使課堂充滿活力，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣時(shí)，則會(huì)逐漸愛(ài)上閱讀，并主動(dòng)去閱讀。

（二）拓寬學(xué)生的閱讀空間

多媒體計(jì)算機(jī)為現(xiàn)階段大部分教師廣泛運(yùn)用的信息技術(shù)，具有閱讀材料豐富、儲(chǔ)存量大等特點(diǎn)，能為教師尋找教學(xué)資源提供更大的便利。同時(shí)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為直觀、形象的閱讀情境，使學(xué)生的閱讀空間得以拓寬，這對(duì)學(xué)生想象力、理解力與觀察能力的培養(yǎng)具有重要作用。比如在《草原》教學(xué)中，教師將課前收集的大草原圖片、視頻通過(guò)多媒體播放，使學(xué)生擁有一種身臨其境的感覺(jué)，并深刻感受大草原的美景，這一教學(xué)能有效打破傳統(tǒng)課堂的空間限制，使學(xué)生通過(guò)圖片、視頻領(lǐng)略草原的風(fēng)情，最終拓寬其閱讀空間。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的方法

（一）巧用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的情感熏陶尤為重要，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，大部分文章都是經(jīng)典作品，且包含著作者的情感色彩。然而，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其人生閱歷較少，對(duì)文章所表達(dá)的情感難以理解，若教師忽略這一問(wèn)題，則會(huì)在一定程度上降低閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極將信息技術(shù)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在濃厚的氛圍中產(chǎn)生共情，從而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。以《只有一個(gè)地球》教學(xué)為例，首先，教師為學(xué)生簡(jiǎn)單講解文章內(nèi)容，并讓學(xué)生自由閱讀全文。其次，在學(xué)生閱讀后，教師將課前收集到的有關(guān)資源浪費(fèi)、地球環(huán)境惡化等視頻通過(guò)多媒體播放，讓學(xué)生直觀感受現(xiàn)階段地球面臨的危機(jī)，并激起學(xué)生共情，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)容。同時(shí)，在視頻播放過(guò)程中，教師可適當(dāng)加入一些符合當(dāng)下情景的音樂(lè)，使學(xué)生更加深入體會(huì)文章的含義與情感。最后，在觀看完視頻后，教師讓學(xué)生再次閱讀文章，并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣就能給閱讀教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍熏陶下，更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

（二）妙用信息技術(shù)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣既能提高其閱讀效率，又能培養(yǎng)其良好的綜合素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)意義重大。由于小學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未形成，缺乏判斷是非的能力，若教師不予以指導(dǎo)與約束，學(xué)生極易形成不良的閱讀習(xí)慣，最終影響其后續(xù)學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代下，人們受信息技術(shù)的影響很大，而為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并從認(rèn)真閱讀、克服閱讀困難和勤于閱讀三方面著手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第一，教師借助微信群、班級(jí)QQ群等平臺(tái)為學(xué)生打造“閱讀”文化，宣傳正確的閱讀觀念、設(shè)立閱讀日等，以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使其能認(rèn)真閱讀。第二，不同的學(xué)生對(duì)閱讀的需求也各有不同，因此，除了要求學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材中的文章，教師還可指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)搜索閱讀材料，并進(jìn)行自主閱讀。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)借助于信息技術(shù)解決自己在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣。第三，通過(guò)微信群、班級(jí)QQ群等平臺(tái)，教師可向?qū)W生分享優(yōu)秀的閱讀資料，所分享的閱讀資料需符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)與閱讀需求，以激發(fā)學(xué)生的興趣與個(gè)性，使其對(duì)閱讀充滿動(dòng)力，從而勤于閱讀。通過(guò)借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在閱讀方面獲得針對(duì)性指導(dǎo)，使其在潛移默化的影響中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）活用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的閱讀視野

閱讀不僅僅局限于課堂，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，若閱讀教學(xué)僅局限于課堂，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得良好的閱讀效果。因此，除了課堂中的閱讀教學(xué)，教師還可以開(kāi)展課后拓展閱讀，以拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升其閱讀能力與效率。信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能有效打破時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能閱讀。故教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升其閱讀效果。以《將相和》一課教學(xué)為例，在課堂中，教師將課前準(zhǔn)備的相關(guān)閱讀材料通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生展示，以豐富課文閱讀材料，使學(xué)生對(duì)文章閱讀充滿興趣。同時(shí)，教師可利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生搜集廉頗和藺相如的生平事跡資料，讓學(xué)生了解與該文相關(guān)的知識(shí)，以進(jìn)一步增加其閱讀量。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在家利用計(jì)算機(jī)查找《史記》，并主動(dòng)進(jìn)行閱讀，以了解中國(guó)歷史故事，這不僅能拓寬學(xué)生的閱讀視野，還能進(jìn)一步提升其文化素養(yǎng)。此外，教師還可借助于信息技術(shù)為學(xué)生整理《史記》中與《將相和》相關(guān)的內(nèi)容，并制作成課件以便于學(xué)生閱讀;同時(shí)教師可將相關(guān)內(nèi)容通過(guò)視頻展示，以激發(fā)學(xué)生的課后自主閱讀興趣。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率尤為重要。教師要不斷學(xué)習(xí)、更新自身的信息技術(shù)知識(shí)，并緊跟時(shí)代的腳步，積極探索更多運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的有效策略，以構(gòu)建系統(tǒng)性、針對(duì)性、有目的性的教學(xué)，使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相互融合、相互影響，并在信息技術(shù)的積極作用下達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。

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責(zé)任編輯：唐丹丹