小學語文教學中信息技術手段的運用

張杰

摘要：

信息技術手段在小學語文教學中具有非常廣泛的應用，包括網絡直播教學、微課教學、多媒體技術教學、信息技術軟件教學等。其中微課的應用最為普遍，因為微課課程時間短、教學重點突出，且不受時間、空間的限制，學生可以利用零碎的時間來進行學習。本文分別分析了微課在小學語文閱讀教學、寫作教學以及復習教學中的應用。

關鍵詞：小學語文? 信息技術? 微課

引言

在小學語文課堂教學中，閱讀教學、寫作教學是語文教學中的重點，學生通過微課可以很好地進行相關知識的學習，從而提高自身的閱讀能力和寫作能力。與此同時，在學生學習微課的過程中可以逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣，提高獨立學習能力，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。那么微課在小學語文教學中具體是如何應用的呢？下面讓我們共同來進行分析。

一、微課在小學語文教學中應用的意義

微課是一種網絡教學手段，每節(jié)課大概在10分鐘左右，具有課程時間短、課程內容集中等特點，從而能夠讓學生在短時間內獲取大量信息，有助于學生對課程的重點進行把握。語文是小學教學中非常重要的一個科目，因為漢語是我們的母語，在學習語文的過程中就是對母語進行學習，包括識字、閱讀等。在語文學習過程中，閱讀和寫作非常重要，而閱讀和寫作具有非常多的知識點和技巧，教師可以將相關知識內容制作成微課供學生觀看，提高學生的閱讀和寫作能力。微課主要是便于學生在課后的時間進行自行學習，這樣能夠不斷培養(yǎng)學生的自學能力和對語文的思考。學生也可以針對課程內容進行預習，這樣能夠提前對課堂教學內容進行了解，在課堂中對于不懂的部分重點聽講，不但能夠提高課堂學習效率，還可以提高教學質量，使得全班整體語文成績得到提高。總之，微課在小學語文教學中的應用具有非常重要的意義。

二、微課在小學語文閱讀教學中的應用

（一）閱讀教學微課制作

1.制作要求

教師在閱讀微課制作前，應準備好微視頻拍攝設備，最常見的是手機、手機架等，還要找好拍攝位置和拍攝角度。可以根據不同的教學內容進行拍攝，如閱讀技巧的講解、閱讀課文的講解。在進行后期剪輯時，應保證微課視頻時長不超過10分鐘，這樣才符合微課教學標準，讓學生能夠在短時間內了解教師所講內容。視頻剪輯后，可以將微課上傳至學校微課平臺，或者發(fā)到班級群里，讓全班學生進行微課學習。

2.制作過程

（1）總結閱讀技巧

在做閱讀理解題時，應該先讀標題，通過標題就可以大概了解文章內容。然后快速閱讀全文，注重閱讀文章的第一段和最后一段，因為很多重要的信息都在這兩段中，一般文章的主旨、中心思想等都在這兩段中查找。快速閱讀整篇文章后，學生就可以讀題，很多問題都可以在原文中找到答案，學生根據問題以及快速閱讀時留下的印象能夠快速找到原文位置，提高做題效率。對于不同的閱讀問題可以有不同的答題技巧，一般問文章標題的作用，主要就是概括文章主旨、吸引讀者閱讀等。對于不同修辭手法的作用，可以進行針對性回答，對比手法主要是將A與B進行對比，突出某一方的特點;比喻手法主要是將A比作B，從而形象地表達A的某些特點，表〖HJ2.3mm〗達作者什么樣的思想感情;擬人手法是將A進行擬人化，從而表現出事物的某些特點;伏筆手法是為文章后續(xù)情節(jié)的發(fā)展做鋪墊;排比手法主要是為了突出氣勢，有利于表達作者的思想感情。在提問某句話在文章中的作用時，該句子在開頭具有引出下文的作用;在中間具有承上啟下的作用;在結尾具有總結全文的作用。當問題是“用簡單的話來概括文章內容”時，主要是回答主人公發(fā)生了什么事，故事的結局如何;或者回答某人經歷了什么事，表達了什么樣的情緒。以這樣的結構進行回答，可以提高答題的正確率。

以小學三年級課文《爬天都峰》為例，首先，讀題目就可以知道這篇文章的內容是有關爬天都峰的故事。然后進行全文快速閱讀，著重看首段和末段。從首段可以了解到四個信息：時間是假日，人物是作者和爸爸，地點是黃山，事情是爬天都峰。末段的主要內容是“都會從別人身上汲取力量”，這也是文章要表達的內容。從文章的標題和第一遍快速閱讀，我們可以知道這是一篇記敘文，主要是描述假日里爸爸帶我去黃山爬天都峰的故事，最后得出一些心得。我們可以用簡短的話來概括文章內容：假日我和爸爸去爬天都峰，在爬山的過程中我和一位老爺爺互相鼓勵，最后終于爬上了峰頂，我們在彼此身上汲取力量，完成了艱巨的爬山任務。也可以用更加簡潔的話總結：我和老爺爺互相鼓勵爬到峰頂，我們都學會在對方身上汲取力量。第一段的作用是引出下文的爬山內容，最后一段具有總結作用，教會讀者能夠從別人身上汲取力量，鼓舞自己，從而完成很難完成的任務。

（2）閱讀教學拍攝

閱讀教學拍攝時，為了保證高質量的教學內容，教師可以每講一個知識點后就停止錄制，然后進行下一個閱讀教學課程的備課和錄制。教師也可以找?guī)褪诌M行視頻課程的拍攝。拍攝過程中應保證周圍環(huán)境安靜，這樣學生在觀看時才能將注意力集中于教學內容。視頻拍攝應具有一個合適的角度，能夠讓學生看到教師的板書以及教師的表情動作等，這樣能夠帶來更好的教學效果。視頻拍攝不能產生抖動、搖晃等現象，盡量采用固定拍攝，提高視頻質量。

（3）閱讀微課剪輯

隨著科技的不斷發(fā)展，各種剪輯軟件層出不窮，如愛剪輯、premier、剪映等，操作簡單方便。微課視頻剪輯要將講課內容分為幾段，每個知識點進行一次剪輯，這樣可以保證微課教學內容的集中，從而讓學生在短時間內進行相關內容的學習。微課視頻主要用來教學，因而不能加入太多花哨的特效，以免影響學生的聽課效果。視頻剪輯后，應針對課程內容編輯課程名稱，讓學生能夠通過視頻標題明白課程教學內容，提高學生尋找教學視頻的效率。

（二）閱讀教學微課應用

1.課程預習

教師在教學前，將微課內容發(fā)到班級群里，為學生布置預習任務。學生可以結合教材進行微課學習，從而對整篇文章進行了解。以小學三年級課文《奇怪的大石頭》為例，學生在進行微課學習時了解文章的大概內容：李四光在小時玩捉迷藏時對大石頭產生了興趣，對它是從哪里來的產生了疑問，這個問題在他心里藏了很多年，直到他長大學習地質學后進行考察，從而弄明白石頭的來歷，并且發(fā)現長江流域有第四冰川活動的遺跡，此研究成果震驚世界。