STEAM教育模式下幼兒探究能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略

程琨

摘要：

良好的探究能力是幼兒在學(xué)前階段至關(guān)重要的一種能力，它可以讓孩子擁有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，是一種發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。學(xué)前階段的幼兒正處在探究性學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抓住教育契機(jī)，利用STEAM教育理念幫助幼兒在提問、討論、計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種靈活的實(shí)踐活動(dòng)，能有效促進(jìn)其探究能力的發(fā)展。本文以中班STEAM理念下的項(xiàng)目活動(dòng)“小汽車”為例，對(duì)培養(yǎng)幼兒探究能力的策略提出具體闡述與分析。

關(guān)鍵詞：STEAM? 探究能力? 自主? 幼兒

探究能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來說至關(guān)重要，它可以激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，全方位滿足幼兒的興趣，讓幼兒擁有自主學(xué)習(xí)的能力。STEAM教育模式打破了思維的第三面墻，強(qiáng)調(diào)教育的互動(dòng)性、創(chuàng)造性、開拓性，培養(yǎng)了幼兒各方面的能力：溝通合作、創(chuàng)意革新、探索學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)踐、思考問題、解決問題等，可以為幼兒提供觀察、想象、思考、發(fā)現(xiàn)與探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)有效運(yùn)用STEAM理念培養(yǎng)幼兒的探索能力，幼兒通過其項(xiàng)目式教學(xué)中的整合性和基于問題情境性，完成對(duì)事物的探究，掌握解決問題的方法、體驗(yàn)與同伴互相幫助與合作的樂趣。在開展STEAM教育項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，我們要注意STEAM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合運(yùn)用。教師要能夠通過日常的活動(dòng)，尋找幼兒的興趣點(diǎn)，并根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，在幼兒感知觀察后，引導(dǎo)幼兒在自己感興趣的情境和符合自己創(chuàng)造意識(shí)的環(huán)境中，進(jìn)行材料的操作與圖紙的設(shè)計(jì)，并在實(shí)施后通過自我評(píng)價(jià)及對(duì)比評(píng)價(jià)去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，享受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同事物的可能性的樂趣，最終在一系列的過程中促進(jìn)幼兒探究能力的發(fā)展。

一、從幼兒的生活出發(fā)，激起幼兒探究的興趣

STEAM教育主張項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，它是指當(dāng)幼兒對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，我們就要尋找幼兒身邊的多種資源，教師要提供開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全力支持幼兒進(jìn)行探索，讓幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到解決問題的水平，從而促進(jìn)幼兒的探究能力的發(fā)展。我們往往忽略了探索活動(dòng)的內(nèi)容，其本質(zhì)就來源于幼兒身邊的世界及幼兒自身的興趣，在日常生活中抓住每一個(gè)激發(fā)興趣的契機(jī)，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索活動(dòng)，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

例如，在STEAM項(xiàng)目活動(dòng)“小汽車”中，我借助孩子們喜歡的汽車，和孩子們一起以工程師的思維為基礎(chǔ)，將其融入教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的方法解決問題的能力，最終使幼兒形成了探究能力。

二、注重項(xiàng)目活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)，為幼兒探究能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

STEAM的教育理念強(qiáng)調(diào)開展基于真實(shí)問題的項(xiàng)目與體驗(yàn)式活動(dòng)，簡單來說也就是注重教育中的情境創(chuàng)設(shè)，在情境中培養(yǎng)幼兒的觀察與思考能力，讓幼兒擁有解決問題的能力。因此，我們?cè)诶肧TEAM理念培養(yǎng)幼兒探究能力時(shí)，要為幼兒提供真實(shí)的生活場景，并且要帶領(lǐng)幼兒直觀感受，增添幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒通過觀察、提問、感知的方式學(xué)習(xí)與提升自身的探究能力。

例如，在開展STEAM項(xiàng)目活動(dòng)“小汽車”時(shí)，我就帶著幼兒參觀了各種各樣的車。引導(dǎo)幼兒在真實(shí)的情境中，認(rèn)識(shí)各種各樣的汽車，并對(duì)幼兒進(jìn)行提問，“汽車有幾個(gè)輪子？”“這些汽車的輪子都是什么形狀？”“為什么會(huì)有這么多不一樣的汽車？”通過觀察和同伴之間的交流，幼兒認(rèn)識(shí)了很多車。另外，基于真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，也能在幼兒有了疑惑的同時(shí)給予其最直觀的解決問題的途徑。“老師，那是什么車？”一位幼兒指著正在操作的車問我。“那我們來找個(gè)小朋友去問叔叔好嗎？”工人叔叔笑著對(duì)孩子們說：“那是升降車”。孩子們站在原地看著叔叔將升降機(jī)升高。隨后，我們仔細(xì)觀察了一輛車，讓幼兒認(rèn)識(shí)了車輪、后視鏡、車牌等并在主題墻上展示了這些部件，便于幼兒記憶。通過情境的創(chuàng)設(shè)，我引導(dǎo)幼兒通過感知實(shí)物豐富其關(guān)于車類知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，給了幼兒提出問題與解決問題的空間，培養(yǎng)了幼兒的探究能力。

三、操作材料的充分利用，有效提高了幼兒的探究能力

STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)要以幼兒為主體，鼓勵(lì)與注重幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，關(guān)注幼兒的自主操作能力，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性、目的性的指導(dǎo)。由此可見，操作是培養(yǎng)幼兒探究能力的核心，我們?nèi)绻龑?dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究，就要給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而動(dòng)手操作一定離不開操作材料的使用。其一，材料是活動(dòng)的主要途徑，我們要為幼兒提供充足的材料，不同形狀、不同結(jié)構(gòu)、不同材質(zhì)、不同顏色的材料都可以給幼兒帶來別樣的體驗(yàn)。其二，材料與幼兒是相互作用的關(guān)系，幼兒可以通過材料獲取直觀的經(jīng)驗(yàn)，材料可以為幼兒提供想象與操作的空間。在提供了充足材料的基礎(chǔ)上，我們還要鼓勵(lì)幼兒以小組或集體合作的方式進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行改進(jìn)與提升。

例如，在STEAM項(xiàng)目活動(dòng)“小汽車”中，隨著主題活動(dòng)的開展，我們有一節(jié)《怪汽車》的課，幼兒對(duì)于各種各樣輪子的車產(chǎn)生了興趣。欣欣說：“老師，馬路上有方輪子嗎？”軒軒說：“沒有方輪子，馬路上的車輪子都是圓圓的。”“為什么輪子都是圓的呢？”于是，我們拿來了各種材料進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)只有圓形的才能滾，別的材料都不能滾。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，幼兒通過自主操作材料，自主動(dòng)手操作，有效促進(jìn)了探究能力的發(fā)展。

四、項(xiàng)目活動(dòng)中圖紙?jiān)O(shè)置，充分發(fā)展了幼兒的探究能力

STEAM教育應(yīng)該注重幼兒的創(chuàng)造能力，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行直觀感受，幫助幼兒感知經(jīng)驗(yàn)，最后鼓勵(lì)幼兒利用多種方法去設(shè)計(jì)自己心目中的結(jié)構(gòu)圖紙，并進(jìn)行具體的實(shí)施。在鏈接經(jīng)驗(yàn)—運(yùn)用材料—設(shè)計(jì)圖紙的步驟中，引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行操作以獲取直接經(jīng)驗(yàn)，并在此同時(shí)發(fā)展幼兒的想象力、認(rèn)知能力，幫助幼兒獲取構(gòu)造空間的直覺和象征能力。讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主觀性，提升自身的探究能力。

例如，在開展STEAM項(xiàng)目活動(dòng)“小汽車”時(shí)，每個(gè)幼兒都想要一輛屬于自己的小汽車，孩子們對(duì)制作小汽車有很多的想法，于是我引導(dǎo)幼兒用拼貼的方式繪制圖紙。有的幼兒設(shè)計(jì)了裝有翅膀的車身，有的幼兒設(shè)計(jì)了甲殼蟲造型的車身。在構(gòu)圖的過程中，幼兒充分運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)汽車的各個(gè)部位，幼兒的空間位置設(shè)計(jì)和布局能力都得到了提高，以小組合作的方式進(jìn)行，幼兒在小組探究過程中合作、探究能力也得到一定的發(fā)展。在此類設(shè)計(jì)圖紙的策略中，主要目的是讓孩子在實(shí)施前先嘗試制訂一個(gè)計(jì)劃，這是STEAM理念實(shí)施中非常重要的一步，也是幼兒探究能力形成的重要支架。

以上就是我以中班STEAM項(xiàng)目活動(dòng)“小汽車”為例，對(duì)幼兒在STEAM教育模式下探究能力的培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略，我們要有效運(yùn)用STEAM教育，為幼兒提供充分的材料、有效的情景與實(shí)施項(xiàng)目的時(shí)間，幫助幼兒在活動(dòng)中達(dá)成提升探究能力的最終目的。

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責(zé)任編輯：唐丹丹