機器翻譯影響下的大學英語教學探究

許瑩，鄧海輝

湛江科技學院，廣東湛江524000

大學英語是大學生必修的一門公共基礎課。如今，倍受學生追捧的機器翻譯技術，正是提升教學效果的一個切入點；但它對于大學英語教學的促進作用是局部的、有限的、淺層次的[1]。因此，了解大學生運用機器翻譯技術現狀，以及機器翻譯給教學帶來的利弊影響，有助于高校英語教師及時調整教學方法，指導學生合理利用信息技術手段學習英語。

1 機器翻譯技術使用現狀

機器翻譯，是在語料庫基礎上，憑借神經網絡技術、統計學、記憶曲線、語言規則等各領域知識，發展起來的一項現代翻譯技術[2]。為了解大學生英語學習過程中，運用機器翻譯技術的情況，筆者對本校在校大學生進行了問卷調查。

1.1 機器翻譯技術使用情況

根據調查數據可以看出，學生普遍認為機器翻譯技術在大學英語學習中，占據非常重要或重要的地位（90.38%）；而認為其重要性一般的學生比例僅9.62%；值得留意的是，沒有一名學生是認為機器翻譯技術在大學英語學習中是不重要的。

另外，通過調查發現，學生最常使用的機器翻譯技術形式主要有以下三種。按照受歡迎程度，排名第一的是機器翻譯軟件，其占比達到76.92%；第二名是在線翻譯網頁（67.31%）；第三名為電子詞典（51.92%）。這些機器翻譯技術形式，使用的學生人數都超過了總數的一半。

針對排名第一的機器翻譯軟件形式，調查了學生的使用頻率。數據顯示，總是或經常使用翻譯軟件的人數比例最高，達到69.23%；偶爾使用的學生占比28.85%；很少使用的僅1.92%；從未使用過機器翻譯軟件的學生人數為零。而在眾多機器翻譯軟件中，有道翻譯和百度翻譯使用率最高；谷歌翻譯、金山詞霸、翻譯君、歐路詞典緊跟其后，也較常被安裝使用；而搜狗翻譯、必應翻譯等其他翻譯軟件，則知名度相對較低，很少學生下載使用。

1.2 機器翻譯軟件使用方法

根據問卷調查結果，學生主要通過自我學習，掌握機器翻譯軟件的使用方法。他們或采用直接上網實操（34.62%），或通過閱讀相關文獻資料（23.08%），對機器翻譯軟件用法進行了解。除此之外，有部分學生會選擇尋求他人幫助，通過修讀校內相關課程（23.08%），他人介紹（17.31%），或參加校外相關培訓（1.92%），以了解更多的機器翻譯軟件使用方法。值得關注的是，還有一部分學生（32.69%）未曾對機器翻譯軟件用法作過系統了解。

機器翻譯軟件眾多功能中，學生使用最多的是查詞功能；文本拍照翻譯，文檔、網頁翻譯功能也時常被運用；但生詞本、語音輸入、人工翻譯等功能，利用率較低；而每日推送以及精品課等知識補充功能，則幾乎沒有學生使用。這表明，學生使用的機器翻譯軟件功能還是相對單一。

對于機器翻譯結果，學生大多認為比較準確（71.15%）或非常準確（5.77%）。因此，在接受問卷調查的學生中，有42.31%選擇直接采用機器翻譯結果，30.77%會在機器翻譯結果基礎上，自己進行微調。當然也有部分學生選擇使用機器翻譯軟件查單詞和語言表達后，自己進行翻譯（15.38%）；有些則習慣先自行翻譯，再將譯文與機器翻譯結果作對比調整（11.54%）。相比來說，這些學生雖然已經意識到獨立思考的重要性，但對于機器翻譯可能出現的錯誤，了解不夠；對于如何正確使用機器翻譯軟件，認識不清。

2 機器翻譯對大學英語教學的利弊

針對以上大學生運用機器翻譯技術的情況，不難看出機器翻譯既為大學英語教學帶來了一定的技術輔助，也對其產生了一些不利影響。

機器翻譯，與傳統翻譯相比，具有更高的便捷性。學生可以借助機器翻譯技術，更高效地查找到相關詞匯表達，從而提高課堂教學的效率。課堂上，若老師臨時需要對某個單詞、短語進行拓展說明，可以直接打開機器翻譯網頁搜索顯示，或者讓學生在移動設備上同步查找。另外，市面上的機器翻譯軟件大多提供免費服務，較大程度降低了英語學習的成本。學生無須購買功能不同的多本字典，背著它們穿梭于教室與寢室之間，直接利用隨身攜帶的手機，下載安裝某款翻譯軟件即可。甚至可以突破網絡環境、網絡速度的限制，提前離線下載好各類詞典在軟件中。不管是課上還是課下，遇到不懂的單詞、表達，都可以及時查找、學習。再者，機器翻譯后臺語料庫數據龐大，高頻、常見詞匯一目了然，單詞詞性、用法一望而知，在一定程度上為老師減輕了教授詞匯的負擔。而且機器翻譯軟件用途廣泛，功能齊全，方便學生拓寬知識面，補充多元英語文化知識，提高英語學習的興趣，進而更好地輔助英語教學活動。

教師除了需要了解機器翻譯給英語教學帶來的有利影響，對其加以利用；還需要清楚地認識到其中存在的弊端，采取有效措施，減少不利影響。首先，機器翻譯軟件給出的單詞釋義，往往較為簡單，這主要是由軟件頁面的固有設定所引起的。為了讓用戶快速了解、獲取相關詞條的意義，跳轉的查詢頁面往往只會呈現該詞條常用的詞性以及常見的釋義。如果學生只是為了完成任務而使用軟件查詞，或者只是粗略查看詞匯釋義，那么學生對所查詞匯的認知、了解只會處于基礎層面，對其一知半解，無法得到有效學習。其次，由于現階段信息技術的限制，機器軟件還未能實現高度智能化，因而采取的翻譯方法較為傳統、單一，無法滿足不同語境、文體、風格的翻譯需求。這就容易導致學生對句子理解，尤其是對長難句的理解，產生偏差，在一定程度上固化了學生的中式思維，促進了學生中式英語的發展。另外，大學生在英語學習過程中，對機器翻譯軟件的依賴性越來越強。這就導致部分學生一遇到不懂的詞匯、表達就立馬打開軟件查詢；一遇到英語翻譯、寫作任務，就直接使用機器翻譯完成。這些都極其不利于學生良好英語學習習慣的養成，以及英語基礎知識的積累。

3 機器翻譯對大學英語教學的啟示

雖然機器翻譯的不當使用，會對英語教學產生不良影響；但不可否認，機器翻譯軟件對英語學習有一定的促進作用，也能給英語教學活動提供一定的幫助。因此，老師不應只盯著弊端，一味排斥，而應辯證看待機器翻譯技術，利用其更好地輔助教學。

3.1 教師應合理推薦，適度鼓勵使用機器翻譯

由于正確使用機器翻譯技術，能使學生英語學習效果實現最優化。因此，老師應廣泛使用各類翻譯軟件，為學生進行合理推薦，適度鼓勵學生使用機器翻譯軟件輔助英語學習、理解。幫助學生正確認識機器翻譯軟件的工具屬性，讓學生清楚意識到依賴機器翻譯軟件學習英語的危害性；引導學生分清主次，牢記學好英語的關鍵在于積累。學生可以利用機器翻譯軟件查找簡單資料以作學習輔助，但這不能替代單詞記憶以及基礎知識的學習；另外，培養學生“遇到問題，先自主思考，再尋求幫助”的學習習慣，也是極其重要的。

3.2 教師應提供機器翻譯軟件使用方法的指導

雖然如今的大學生普遍在使用機器翻譯軟件，但學生在使用方法上存在較大差異。通過上述調查數據可以發現，多數學生認為機器翻譯結果較準確；很多學生會因此選擇直接采用機器翻譯結果，或自己稍作調整。但事實上，機器翻譯的結果并不盡如人意，尤其是長難句或段落翻譯。這不難看出，學生對機器翻譯的了解并不全面，且憑借自身現階段水平，難以判斷機器翻譯結果是否準確；即使他們認為翻譯結果強差人意，也難以指出問題所在，并做出相應修改。為了讓學生正確、高效地使用機器翻譯技術，老師應在其使用方法上，傾斜更多精力去給學生做指導[3]。教師可以針對如何查詢、學習單詞，如何利用軟件輔助翻譯句子、段落，給予學生使用方法建議，或提議學校開設相關課程；再者，為學生系統指出翻譯結果常見錯誤，讓其在使用過程中多加留意，培養其針對性檢查、糾正翻譯結果的能力；另外，還需要引導學生在錯誤中學習。機器翻譯過程中出現的翻譯錯誤，在人工翻譯中也經常出現，學生需要學會避免這些錯誤的產生。

3.3 借助機器翻譯，創建興趣導向的教學模式

憑借機器翻譯豐富的語料庫數據以及各項強大功能，教師可以以學生興趣為導向，打造高效英語教學模式。可以利用軟件提供的權威例句、經典好句，幫助學生記憶單詞、了解英語語言表達的習慣；讓學生根據自身興趣，加入軟件推出的多元學習社區、論壇中，幫助其更好地利用碎片化學習時間，完成整體性學習；逐步引導學生借助機器翻譯軟件閱讀英文原著，而不是停留在完成任務的被動英語學習層面；推薦學生使用每日推送，甚至精品課等功能，作為課堂教學的有力補充，讓其更好地學習英美文化背景，了解中外文化異同，尊重文化差異，從而增加學生跨文化知識儲備，培養學生辯證思維能力，提高學生英語學習的主觀能動性。

4 結語

教師應發揮機器翻譯軟件的學習工具屬性，借助其更好地開展大學英語教學活動。教師不僅需要引導學生利用機器翻譯的技術優勢，輔助學生自主學習；還需要通過教學，提醒學生機器翻譯的弊端，改變學生對其過度依賴的現狀，教授學生正確的使用方法。