信息化技術(shù)在技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用與研究

覃婷，王淞春

1 珠海市技師學(xué)院，廣東珠海519000

2 北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東珠海519088

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，幾乎所有的院校都具備了比較現(xiàn)代化的信息技術(shù)裝備。特別是在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教室。作為技工院校的教師，掌握信息技術(shù)教育的方法和方法是十分重要的。相當(dāng)一部分的技工院校學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和記憶力較差，很多學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但是在處理圖形和內(nèi)存的能力相當(dāng)出色。因此，在技工院校課程的教授中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是極其需要普及的。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)科體系中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大部分學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，停留在關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理論和思考階段，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息化給創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的新機(jī)遇。

首先，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有著傳統(tǒng)的見(jiàn)解。學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的傳統(tǒng)觀念，也是由中國(guó)的教育制度，即以考試為主體的教育決定的。雖然近年來(lái)有所改善，但以考試為主體的教育實(shí)態(tài)依然高漲。為了學(xué)生，需要在學(xué)校上課和參加考試，畢業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生還是考試的結(jié)果。因此，關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)精神和聽(tīng)課是兩種不能共存的事情。

最后，技工院校沒(méi)有形成良好的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)氛圍，很多學(xué)生不僅沒(méi)有明確和徹底地理解相關(guān)教育的重要性，也沒(méi)有理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的好處。在校園里，學(xué)生不是主動(dòng)地參加相關(guān)的課程和活動(dòng)，而是被動(dòng)地參加，以獲得創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神以及學(xué)校的適用條件的學(xué)分為目的。因此，對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)其也幾乎不關(guān)心。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐脫離

首先，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育課程教育內(nèi)容比較繁雜，知識(shí)內(nèi)容起步較淺，很多技工院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行設(shè)定形式單純沒(méi)有表現(xiàn)出明確的教育目標(biāo),沒(méi)有學(xué)習(xí)的實(shí)際和結(jié)合革新企業(yè)家精神為指導(dǎo),教育和啟蒙的預(yù)備教師上課的基本知識(shí)為基礎(chǔ),革新和企業(yè)家精神完全必要的相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)教育,而是學(xué)生的多樣的革新和企業(yè)家精神實(shí)踐的知識(shí)不能滿足要求,創(chuàng)業(yè)能力帶來(lái)的缺點(diǎn)。

第二，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程的知識(shí)范圍比較狹窄，專業(yè)課程與信息化創(chuàng)意的結(jié)合不夠好，缺乏創(chuàng)新和特點(diǎn)[1]。

2 針對(duì)問(wèn)題提出的解決對(duì)策

2.1 借助信息化完善考核方式

信息化技術(shù)應(yīng)用后,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育質(zhì)量的監(jiān)督管理,作為學(xué)生進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中教師的教授對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià),然后電腦會(huì)自動(dòng)對(duì)這樣的評(píng)價(jià)上應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果顯示教師通過(guò)相關(guān)信息分析結(jié)果和工作找到自己的不足,及時(shí)調(diào)整改善。同時(shí)，管理者能夠明確理解教師的實(shí)際教學(xué)效果，進(jìn)而有目的地進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾怼?/p>

由于技工教育專業(yè)課程較多，傳統(tǒng)考試方式變通不強(qiáng)、運(yùn)用效率低的弊端日益顯現(xiàn)，因此需對(duì)傳統(tǒng)考試方式進(jìn)行改革和革新。隨著技工教育教學(xué)手段的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)無(wú)紙化考試取代傳統(tǒng)考試方式已成為教育信息化建設(shè)的重要方向。建設(shè)沒(méi)有紙的考試系統(tǒng),系統(tǒng)利用考試組織實(shí)施過(guò)程,資源準(zhǔn)備,準(zhǔn)備考試,考試階段及評(píng)分的各階段中各種功能根據(jù)版權(quán)所有完成,各鏈接實(shí)現(xiàn)的有效的連接。在參加無(wú)紙化考試之前，根據(jù)專業(yè)科目的試題要求，通過(guò)電子考試系統(tǒng)運(yùn)用考試題庫(kù)自動(dòng)檢索并生成試題卷。進(jìn)行考試管理時(shí)，可以通過(guò)考點(diǎn)管理系統(tǒng)和學(xué)生管理系統(tǒng)建立網(wǎng)絡(luò)電子考點(diǎn)，分配考點(diǎn)。在考試過(guò)程中，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)認(rèn)證才能相互填寫答案，由無(wú)紙化考試系統(tǒng)負(fù)責(zé)考生答案的收集、考試時(shí)間的控制、試卷的收集等工作。在評(píng)分階段，系統(tǒng)可以對(duì)客觀題和非客觀題自動(dòng)評(píng)分，輔助評(píng)分，輸出最終成績(jī)。由此可見(jiàn)，通過(guò)無(wú)紙化考試系統(tǒng)的應(yīng)用，大大提高了課程考試的運(yùn)用效率[2]。

2.2 采用多種信息化教學(xué)手段

微課是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源中最基本、最生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課堂形象，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，按需選擇性學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的匱乏，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和先鋒資源。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和基于微課的泛在學(xué)習(xí)的日益普及，特別是隨著便攜式移動(dòng)數(shù)字產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課將成為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，或者用更簡(jiǎn)單的方式解決問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)造力不是老師能教的東西，在實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)的思考、想象、實(shí)踐、反思，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是技工院校學(xué)生養(yǎng)成的一種好習(xí)慣。

信息化課堂教學(xué)的根本目的是為了提課堂教學(xué)的效率。在基于課程的課堂，因?yàn)椴幌襻槍?duì)各種媒體功能的案例分析，選擇和操作的軸類分離利用信息素養(yǎng)教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的預(yù)備塑件，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加快速的消化教師教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的專注力，從而使學(xué)生在課外時(shí)間能夠通過(guò)自主安排時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生壓力。

2.3 完善制度建設(shè)

技工院校為革新和企業(yè)家精神的特別設(shè)立的資金和貸款,并授予榮譽(yù)證書(shū),為革新和企業(yè)家精神的靈活的空間擴(kuò)張?zhí)峁┒喾N方法，為了確立新的價(jià)值觀，提高大學(xué)生的積極性，要求學(xué)生不斷思進(jìn)產(chǎn)生新的想法。要培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力、想象力的意識(shí)，探索冒險(xiǎn)，充分準(zhǔn)備企業(yè)家們的內(nèi)心精神。第二，發(fā)揮技工院校的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要踐行創(chuàng)新理念，讓創(chuàng)業(yè)從技工教育的方方面面滲透到學(xué)生之中。第三，實(shí)行這種獎(jiǎng)勵(lì)制是技工院校的責(zé)任和教育精神。

信息化建設(shè)從日常教育和管理信息技術(shù)的滲透,到鏈接管理、數(shù)碼、信息、網(wǎng)絡(luò)教育信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)管理,校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)非常重要,并且為不同的學(xué)生進(jìn)行組合和不同需求,數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,給當(dāng)代的學(xué)生的發(fā)展制定一個(gè)好計(jì)劃。信息構(gòu)建教育信息化網(wǎng)絡(luò)管理的差異,利用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同專業(yè)的人才教育條件的不同響應(yīng)領(lǐng)域進(jìn)行必要和明確篩選，教育資源為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中可以得到最大的發(fā)揮。另外,學(xué)生學(xué)習(xí)的各種知識(shí),要得到保障，改變傳統(tǒng)的教育觀念,為了信息技術(shù)教育的發(fā)展而努力[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，技工學(xué)院如何操作信息技術(shù)，教學(xué)優(yōu)化和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的任務(wù)是十分繁重的，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)對(duì)信息化教育具有不可忽視的重要影響，這是技工院校教育改革的標(biāo)志。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)是教育改革中不可忽視的一部分，合理完善信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)具有十分重要的意義。技工院校的教師應(yīng)運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教育，讓學(xué)生在信息化教育下學(xué)習(xí)、享受，通過(guò)信息化教育真正達(dá)到提高課程教育信息化的目的。