小學數學有效性教學策略探究

朱春能

廣西欽州市浦北縣第一小學，廣西欽州535300

由于小學階段的學生自控能力差，身心發展還不夠成熟，在課堂上經常出現注意力不集中的情況，由于小學數學學科的抽象性及復雜性，導致大部分小學生對數學學科產生畏難心理，不僅影響到自身的數學學習成績，而且阻礙其綜合學習能力的提升。所以教師應當改進自己的教學方式，讓學生了解學習數學的重要性，在課堂集中注意力，變被動學習為主動學習本文將從小學數學課堂教學現狀出發，對如何提高小學數學課堂教學的有效性闡述以下觀點。

1 提高小學數學教學有效性的途徑

1.1 通過情境創設激發學生興趣

受我國傳統教育方式的影響，很多的小學數學課堂都是以教師為主體，教師在課堂上侃侃而談，而忽略自身與學生之間的互動及學生對知識的吸收效果。這種教學模式不僅會阻礙師生之間的交流，還會扼殺學生數學思維的發展，對數學失去興趣。

愛玩是小學生的天性，所以教師可以從學生的天性出發，將數學知識與生活相結合，利用生活經驗來設計各種生動有趣的教學活動，直觀形象地表達出所傳授的知識，讓學生在生活中運用數學知識，了解數學的重要性，從而激發學生的創新能力與應用能力。

譬如在學習“認識長度”這節課時，首要的教學目標就是讓學生比較物品的長短，從而建立長短意識。我們可以從生活中常見的物品著手，譬如桌子，筷子，毛線等，可以比較它們的長度來選出最長與最短。老師們還可以通過游戲的方式，譬如截取幾根長度不同的細棍握在手心，露出細棍一段，露出部分長度相同，讓學生抽取，最后相互比較長短，抽取木棍長度最短的同學就要表演一個節目。諸如此類，不僅可以釋放學生天性，還可以緩解嚴謹枯燥的教學氛圍，讓老師與學生之間建立互動，為學生后期更加深入的學習數學打下堅實基礎。

1.2 明確教學目標

一節課的教學效果直接取決于課前的教學準備工作，想要教學活動能順利有序開展下去，一個明確的教學目標則為必要條件。因此，數學老師應該重視教學目標的確定。首先，教師應當了解各個學生對知識點的接收與掌握能力，將知識點一步一步拓展，由淺入深，由簡入難，才能保證每一個學生對知識點充分理解，才能保證教學的有效性。例如在“表內除法”的教授過程中，老師可以根據學生學習能力的不同來為他們分別制定學習目標，對于學習能力較強的學生，除了要掌握基礎知識點以外，還要對其分析補充，達到更深層次的理解，同時學會將這些知識點運用到實際生活中去。對于中等生而言，在學習相關內容時要學會舉一反三，嘗試用來解決生活中的問題。學困生只需要掌握理解基礎知識即可，“除法的運用”對于他們來說是一個循序漸進的過程。

1.3 借助信息技術，呈現更多學習資源

數學知識對于小學生來說還是過于抽象，難以理解。延續傳統的教學方式顯然無法解決這一問題。隨著科技的發展，老師們開始借助信息與網絡技術，為課堂注入了新的源泉。信息技術能夠讓教學內容以聲音，圖片或視頻多種形式展現給學生，并且容量大，表現力豐富，增加學生的視覺與聽覺體驗，形成感官刺激，加深學生學習興趣。

以《圖形的運動》這一課時為例，緊靠老師口頭傳授知識和課本內容是無法讓學生理解透徹的。所以在教學過程中，可以為學生展示最為熟悉的小游戲—俄羅斯方塊。通過對俄羅斯方塊的平移和旋轉，讓學生了解圖形運動軌跡，讓學生發揮想象力，鍛煉寫手的空間思維。在學習“軸對稱”相關內容時，可以采用多媒體為學生展示各種建筑物或生活物品圖片，讓學生判斷是否為軸對稱圖形。

1.4 提升總結反思的有效性

教師教學過后，對課堂上發生的事情做出總結，可以積累重要的教學素材和經驗，所以學會課后總結與反思是教師自我發展與改進教學方式的重要環節。如何學會總結與反思是每個教師都要思考的問題。“人非圣賢，孰能無過”，再優秀的教師在教學過程中也難免失誤，如果教師對失誤一帶而過不去總結，對失誤是如何造成將無從改進，不了解是因為自身的教學方式無法滿足學生需求，還是當前教學條件的不足。因此教師在教學過程中，要觀察各環節自身的授課與學生的學習情況，糾正欠缺之處，優化強項，通過這種方式，教師才能在原有的基礎上更近一步，教學能力隨著總結反思慢慢提高。持續這種教學狀態，能為接下來的教學提供清晰的思路，更加顯著的教學效果。

2 結語

總而言之，想要小學數學走向高校課堂是一個漫長而艱難的旅程，需要我們不斷改進自己的教學方法，作為一名老師，我們應當提升自身素養，樹立“終生學習”理念，敢于實踐、勇于創新，提高業務水平，才能幫助學生更好學習數學，肩負起身為一名教師的使命。