面批，讓小學數學作業批改事半功倍

文光

貴州省赫章縣結構彝族苗族鄉中心小學，貴州赫章553206

作業批改是教師對學生課后作業完成情況進行評價的重要方式之一，發揮著不可忽視的教育意義。但是隨著學生個性化發展需求的日益增強，以往單一、缺乏針對性的作業批改方式逐漸顯露出了不足。因此，這就需要教師應在新課程改革理念的指引下，積極的進行小學數學作業批改方式的優化與創新。其中面批就是最為有效的一種作業批改形式，使教師能與學生在面對面的情況下對學生的課后作業進行交流式的批改，提高了作業批改環節的有效性，促進了學生更為個性化的發展。

1 面批作業方式的運用意義

1.1 有助于學生學習效果的增強

作業批改不僅是教師對學生作業進行評價的過程，同時也是教師對學生學習進行指導的方式。通過作業面批形式的開展，教師與學生能面對面進行學生作業的評判，在這一過程中，教師可以通過交流來進行學生解題思路的了解，對于其中存在的問題給予及時的糾正，同時也能提高學生對作業的重視程度。這樣就有助于學生思維模式的優化以及知識體系的構建，促進了學生學習效果的增強。

1.2 有助于良好師生關系的構建

在新課程改革的背景下，良好師生關系的構建不僅能改善課堂教學氛圍，同時更能增強互動教學的有效性。而良好師生關系的構建是建立在教師與學生和諧、良好溝通、交往基礎之上的。通過面批形式的開展，不僅增加了教師與學生課下交流的機會，同時學生也能在教師具有針對性的指導與激勵中感受到教師的關注，有助于學生對教師信任、信賴情感的產生，促進了良好、和諧師生關系的構建。

2 小學數學作業批改中面批的實施策略

2.1 科學合理的進行面批對象的選擇

在新課程改革的背景下，學生作為數學學習的主體，教師應在尊重學生差異的基礎上對學生進行因材施教的教育與引導，以此實現小學數學課堂教學效率的提升。而小學數學課后作業的面批形式，作為一種具有個性化的作業批改方式，是差異性教學模式在作業批改環節的重要體現。因此，這就需要教師應科學、合理的進行面批對象的選擇，以此增強面批的有效性和針對性。如，大部分的教師在進行面批時，會選擇一些數學基礎較差的學困生。教師在對學生課后作業進行批改的過程中，會選擇一些存在典型性錯誤的學生作業，并在課間或午休的時間進行面批。這樣經過面批的數學學困生不僅在教師面對面、一對一的引導下，認識到了自己數學學習中的不足，實現不良思維模式以及學習習慣的糾正，同時也能從教師耐心的態度下感受到教師對自己的殷殷期望，從而有助于學生學習信心的樹立以及有效的轉化。

2.2 應充分注重面批過程中的溝通藝術

作業面批作為一種教師與學生面對面的教學輔助手段，相互之間的溝通與交流是必不可少的。因此，這就需要教師應充分注重自身在面批過程中的互動態度和溝通藝術，使學生能在教師“潤物細無聲”的指導下，獲得更好的學習效果，增強面批的有效性。一方面，教師應在面批的過程中面帶微笑，微笑是最為有效的一種溝通方式，教師的微笑能有效的消除學生的緊張、焦慮情緒，從而更加積極的進行教師批改意見的吸取。另一方面，教師還應注重面批過程中溝通藝術的運用。在指出學生錯誤時，教師可以說，“你看這道題你的解題思路是怎樣的？我有些看不懂”，當發現學生解題思路出現問題時，可以說，“你看這樣的思路是不是比你的更合理一些”。另外，教師還應結合學生作業中的進步給予及時的激勵，這樣有助于學生數學學習效果的增強以及積極學習情感的培養。

2.3 應注重人文性面批符號的科學運用

在以往的小學數學作業批改過程中，很多教師都是通過簡單的“√”或“×”來進行批改的，這在某種程度上會打擊學生的學習積極性。因此在小學數學作業的面批過程中，教師就應創新性的進行一些具有人文性批改符號的運用，這樣不僅提高了面批過程中的趣味性，同時也注重了學生自尊心和自信心的保護。如，在面批的過程中，面對學生一些不太明確的解題步驟，教師就可以標注一個“？”或表示疑惑的表情包，引導學生對這些步驟再進行進一步的思考。

3 結語

總之，小學數學教學中作業面批是因材施教原則在作業批改環節的重要體現，對于學生數學學習效果的增強以及積極學習情感的培養都發揮著重要的促進作用。因此，教師就應在小學數學教學中，科學合理的進行作業面批形式的運用，以此實現學生更具個性化的發展。