以“智趣課堂”促進初中數學趣味化教學探究

張新芹

山東省濱州市鄒平市實驗中學，山東濱州256200

所謂“智趣課堂”就是讓課堂當中充滿智慧和趣味，也就是說，在教學當中，要結合課程，讓課程變得有趣，且讓學生感覺到數學的智慧所在，才能使其愿意進行數學的有效學習。數學具有一定的抽象性，但也具有相當的智慧性，對開拓學生的思維具有關鍵作用，但傳統的教學方式過于枯燥，難以讓學生融入到數學學習當中。因此，趣味化教學的實施可以很好的解決這一問題，進而打造“智趣課堂”，讓數學學習變得生動有趣。

1 趣味開展，明確目的

趣味化教學的開展必須結合課程，教師要明確趣味化教學的開展目的是為了更好的調動學生的學習積極性，打造“智趣課堂”，讓學生更好的參與到教學當中，進行有效的數學學習，提升學習質量，也促進教學效率增強。

例如，在《有理數》的學習當中，可以加入趣味元素，進行趣味化教學。首先要先明確課程的主要內容，包括0 在內，正整數、負整數和正分數、負分數都屬于有理數的范圍，這些需要學生有熟練的掌握以及能夠明確區分有理數的涵蓋范圍。在進行趣味化教學的時候，可以將學生分為兩支小隊進行報數游戲，一支小隊負責正數，一支小隊負責分數，0 作為自由數，兩支小隊在“報數困難”的情況下，報出“0”這個數字也算過關，但如果報出無限不循環小數則算輸，如，“1，2，3”都算正整數，“-1，-2”等算負整數，4.33 或者5.22 這樣的無限不循環小數不屬于有理數的范疇。因此，如果說出這樣的不循環小數則視為錯誤，如果時間允許可以重新來過，如果超出規定時間，則整個小隊輸掉一分，游戲分為兩輪，每一輪都有特定的時間，在規定的時間內，兩輪比賽都零失誤的小隊則最終獲得勝利。通過這樣的趣味游戲，讓學生對有理數進行深層的認識和學習，同時在游戲當中代入課程內容，貫徹了趣味化教學的方針，讓學生在“玩樂”中學習，不會感到枯燥乏味，還能開動自己的思維，增強數學智慧，這也是“智趣課堂”的意義。

2 多元趣味，加強學習

在趣味化教學中結合多元化元素，能夠更好的加強學生的數學學習。趣味化教學開展的目的就是為了提高學生的數學學習能力，對學習質量加以改善。因此，在趣味化教學的過程中，結合多元化元素進行教學輔助，不僅能調動學習興趣，也能集中課堂注意力。

例如，在學習《正數和負數》時，教師可以結合多媒體教學打造趣味課堂，加強學生的數學學習。多媒體教學可以給予學生更加直觀的感受，同時大屏教學也能集中學生的注意力。如，教師可以運用圖文結合的方式，將課程內容代入到習題當中，比如，小明所在的城市北京現在上午8 點，他想要給遠在紐約的親戚打電話，那么這個時間段紐約的時間是多少，打電話是否合適呢？為了讓學生更好的在腦海中構建思維導圖，教師可以運用多媒體來進行動態演示，首先可以運用多媒體將北京時間以及紐約時間的時差按照時間順序進行羅列，再將題目當中的時間代入其中，用動態演示來表明不同時區之間的時間差，用動態圖文結合的方式可以讓學生對知識了解得更加直觀。那么按照這個數值和時間來計算，就是8-（-13）＝21，就是我們日常所說的晚上九點鐘，這個時間段還是較為合適的，因此打電話是沒有影響的。在這當中，教師還要特別提醒學生，正數8 前面的正確寫法為＋8，但在日常計算中為了方便，通常不寫，但負數－13 前面的“-”號是一定要寫的。用這樣的方式既讓學生得到了加強學習，也加深了印象，同時動態的圖文結合也增添了課堂的趣味性。

3 趣味實踐，靈活運用

實踐教學是數學教學當中的重要組成，在實踐活動中增添趣味性，并且將所學知識進行靈活運用，才能真正的提高數學能力。因此，根據課程內容開展趣味實踐，讓學生可以靈活運用所學知識，貫徹趣味化教學，促進教學質量的提升。

例如，教師可以讓學生進行“小管家”的趣味實踐活動，讓學生充當一天的家庭管家，將生活當中的明細詳細記錄，并且將正數和負數的數學知識運用其中，比如，父母的工資以及的自己的零用錢為家庭收入，購買家庭物品所花費的錢為家庭支出，收入為正、支出為負，然后將收入和支出的明細進行羅列，并且運用所學知識給予中肯的建議，如何減少支出增加收入，一日為期，然后學生對照各自的“賬本”進行實踐總結。這樣既增添了趣味性，也很好的運用了所學知識，提高了學習質量。

4 結語

打造“智趣課堂”、開展趣味化教學對小學數學的教學質量提升尤為重要。教師要明確趣味教學的目的，合理開展教學活動；將多媒體與趣味教學進行融合，加強學生的數學學習；開展趣味實踐，靈活運用所學知識，完善學生的數學綜合素養。