“少教多學”理念引導下高中化學教學方法淺探

連菊梅

摘 要：“少教多學”不僅是新課改的教學要求，也是化學教師的內在需求。每一位化學教師都希望花較少的時間讓學生掌握更多的知識，提高學習能力，養成良好的學習習慣，從而提高化學教學的質量。高中化學教師要重新審視和選擇教學思路，探索新的教學方法，真正發揮學生的主體作用，打造高效的化學課堂。文章結合當前高中化學的教學現狀，談談“少教多學”理念引導下如何提高高中化學教學效率。

關鍵詞：高中化學;少教多學;高中生;教學方法;自主學習

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.067

《高中化學新課程標準》提出：要從以學科為中心向以學生為中心轉變，確立適合高中生的教學結構，豐富教學內容，為不同的學生提供針對性的學習資源。在“少教多學”教學理念引導下，高中化學教師要通過有啟發性、針對性、創造性、發展性的教，引導高中生走向深度學習、獨立學習和創造性學習，實現新課改“自主、合作、探究”的要求。

一、高中化學教學的現狀

（一）教學方法單一，學生積極性不高

高中學生面臨著高考，很多化學教師為提高學生的化學成績，在教學中仍然采用傳統的“講授式”教學方法，教師講得多，學生參與得少。即使是實驗教學，大部分也是在化學教師的演示或指導下完成的。在整個化學學習過程中，學生沒有主動參與教學環節，只是被動地接受化學知識，感受不到化學世界的新奇。這樣的化學課堂是單調的、無趣的，不能激發高中生的學習興趣，也調動不起來學生的學習積極性，“少教多學”只能成為一種口號，并沒有真正付諸實踐。

（二）忽視實驗教學，學生探究意識薄弱

實驗是化學教學的核心，是高中化學教學中必不可少的內容，對提高學生的動手能力和探究能力有著非常重要的作用。然而很多化學教師受應試教育思想影響嚴重，認為化學實驗只不過是理論課程的附屬，學不學無所謂。因此，很多化學教師在實驗教學時，經常是口述實驗經過或者是用畫圖來代替實驗操作，讓學生背誦實驗原理、實驗經過和實驗結果，沒有實現“少教多學”的教學要求，增加了教師的工作量和學生的學習負擔不說，課堂效率也沒有提高。

（三）教師對學生評價方式單一

很多高中化學教師在教學中以學生成績的好壞作為評價學生的主要標準，甚至是唯一標準，缺乏對學生學習過程中情感態度、興趣愛好和創新能力等方面的評定。很多高中生看不到自己的學習成果，漸漸失去了主體意識，喪失對化學學習的積極性，同時也削弱了學生對化學學習的信心。另外，還有一些高中化學教師對學生的評價只靠作業或者測驗結果，忽視了化學學習的動態過程，導致無法準確地掌握學生的化學學習情況，影響教學內容的優化?；瘜W教師沒有讓學生參與到課堂評價中，影響了學生的認知結構，不能對自己的學習方法進行改進，限制了“少教多學”教學模式的開展。

二、“少教多學”理念引導下高中化學的教學方法

（一）采取多種措施，激發學生學習興趣

興趣是學生獲取知識的內在動力，是進行化學學習的基礎和前提，如果學生對化學學習有興趣，就會積極主動地進行學習，對課堂知識進行拓展和延伸。在遇到困難時，學生也會表現出不畏困難、勇于探索的鉆研精神。而如果學生對化學不感興趣，就只能被動地接受知識，逐漸失去對化學學習的信心，最終使化學成為薄弱學科，影響高中生的整體學習水平。因此，高中化學教師在教學中要注重對高中生化學興趣的培養，采取多種措施讓高中生愛上化學課，改變學生對化學的錯誤認識，力求讓化學成為高中生的優勢學科。化學教師要深挖課本教材現有的或潛在的趣味性教學資源，在課堂上用趣味性較強、能夠激發情緒的啟發式教學方式，使高中生產生愉悅的學習情緒，為化學興趣的形成和發展創造條件?；瘜W離不開生活，在教學時化學教師可以結合高中生的生活實際，創設生活化的教學情境，引發高中生情感上的共鳴，使高中生對化學學習產生欲望。此外，高中化學教師還可以通過開展表演、比賽、趣味實驗等豐富多彩的實踐活動來活躍化學課堂氣氛，增強學生學習興趣的持久性，使學生產生“多學”的欲望。

（二）教會學習方法，實現學生自主學習

要想實現“少教多學”，教會高中生化學學習方法，培養高中生自主學習能力是關鍵。高中化學教師要從高中生學習的客觀規律出發，通過優化課堂教學方案，使高中生成為化學學習的主人，培養高中生自主學習習慣。習慣的養成離不開好的學習方法，化學教師在向高中生傳授知識的同時，還要教會高中生化學學習的方法，避免高中生在學習時走彎路，提高其學習效率?；瘜W的文字性比較復雜和深奧，很多高中生在理解上會出現困難，這就要求高中化學教師要根據化學的學科特點，引導高中生對教材或教輔資料進行閱讀，教師從旁進行閱讀方法的指導和訓練，讓學生在閱讀中抓住學習的要點，找到解題的關鍵，掌握化學題型的閱讀方法和閱讀技巧。化學是一門系統性和知識連貫性比較強的學科，高中化學教師在教學中還要指導學生學會比較、歸納的學習方法，將化學知識實行分模塊管理，從而構建完整的知識體系，使學生學習的知識更加系統化、條理化，加深對抽象化學知識的理解和掌握，讓“少教多學”在高中化學課堂生根發芽，構建全面發展的化學核心素養。

（三）重視化學實驗，鼓勵學生主動探究

化學實驗是化學得以發展的重要基石，它不僅可以幫助高中生更好地理解和鞏固化學知識，掌握化學技能，還可以培養高中生分析問題、解決問題的能力，使高中生形成嚴謹求實的科學態度。所以，高中化學教學要重視化學實驗，鼓勵高中生動手操作、主動探究。高中化學教材是開展高中化學教學的基礎，實驗教學也要緊緊圍繞教材來開展?；瘜W教師在進行實驗教學時要根據學生的學習情況，創新實驗組織形式，創設多元化的實驗情境，放手讓學生帶著興趣主動融入實驗操作中，進行主動的實驗探究，只有這樣才能達成教學目標，讓學生有所收獲。高中化學教師可以通過微課的方式激發學生進行實驗探究學習的積極性，將實驗的具體操作過程直觀地呈現給學生。學生借助微課反復觀看實驗演示，比教師的講解更直觀、更形象、更有效，降低了教師的教學難度，提高了化學學習的效率。對于那些受實驗條件、實驗時長限制和危險系數較高無法在化學課堂上完成的實驗，如果僅靠化學教師的口頭講解，高中生勢必不能深入了解，只能靠死記硬背，教師教得多，學生學得累。對于此類實驗，化學教師可以借助網絡資源，組織學生在線觀看實驗的操作過程，觀察實驗現象，使學生獲得更為直觀的學習體驗。