新時代高校心理育人的現實困境與突破路徑

譚進　毛艷麗

[摘 要] 心理育人是高校思想政治工作的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務、促進大學生健康成長和全面發(fā)展的重要途徑，高校在心理育人過程中肩負著重要職責。當前我國高校心理育人工作普遍存在著心理育人隊伍體系薄弱、心理育人過程銜接不夠、心理育人合力不足等問題。及時總結發(fā)現問題，探究背后原因，提出合理對策意見，既是新時代高校心理育人現實困境的客觀需求，也是新時代提升高校心理育人實效的有益嘗試。從加強隊伍體系建設、有效銜接育人過程、凝聚心理育人合力等方面進行積極探索，為培養(yǎng)學生積極樂觀向上的健康心態(tài)出謀劃策。

[關鍵詞] 新時代;高校;心理育人;困境;路徑

[作者簡介] 譚 進（1988—），男，河南南陽人，教育學碩士，湖南工學院學生工作處講師，主要從事大學生思想政治教育研究。

[中圖分類號] C640? ? [文獻標識碼] A? ? ? [文章編號] 1674-9324（2021）40-0149-04? ? [收稿日期] 2021-06-23

近年來，黨和國家高度重視高校大學生心理健康，黨的十九大明確提出，要加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，明確“心理育人”是高校十大育人體系的重要組成部分[1]。2018年7月，教育部印發(fā)《高等學校學生心理健康教育指導綱要》，提出實現大學生心理健康教育全覆蓋[2]。2020年4月，教育部等八部門聯合印發(fā)《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，將促進心理健康置于高校思想政治工作的日常教育體系之中，明確心理育人在高校思想政治教育工作中的協同育人定位[3]。因此，如何全面開展心理健康教育工作，培養(yǎng)學生積極樂觀向上的健康心態(tài)是新時代高校亟待探討的重要課題。

一、新時代高校心理育人的內涵

新時代高校心理育人是以人的全面發(fā)展觀為理論支撐，在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，將心理學原理及方法滲透到育人的實踐過程中來，它不單局限于幫助學生解決成長過程中所遇到的心理問題，更注重從學生的知情意行等層面進行引導，全面提升學生心理素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)。心理育人是落實立德樹人根本任務、促進學生健康成長和全面發(fā)展的重要途徑，對培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人至關重要。

二、現實困境：新時代高校心理育人現存問題及原因探究

隨著國家對心理健康教育日漸重視，當前各高校都在全面開展心理健康教育相關工作，積極探索適合自身的心理育人模式，大學生心理素質得到有效提升。然而，絕大多數高校在心理育人工作開展上存在困境，筆者綜合調研情況對其現實困境及原因進行梳理分析。

（一）心理育人隊伍體系薄弱

第一，專業(yè)教師配備不到位。當前，我國大多數高校都設置了心理健康教育工作機構，工作開展涵蓋教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預等層面。據調研發(fā)現，很多高校在教師數量配備上與《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中提出按師生比不低于1∶4000比例配備專業(yè)教師的要求相差甚遠，個別高校甚至存在用其他崗位教師頂崗來達到上級要求標準等現象。在有限的專業(yè)教師資源配置下，無論是心理知識的普及還是實踐活動的開展，往往存在形式大于內容的弊病。

第二，輔導員隊伍素養(yǎng)參差不齊。作為高校思想政治工作和管理工作的中堅力量，輔導員對大學生的影響舉足輕重。現實情況中，仍有高校輔導員所帶學生人數遠超師生比1∶200的比例，輔導員日常工作不但要忙于應對學生事務管理中的繁雜工作，還要完成課程教學、理論研究等職稱評定所必需的任務量。在有限的精力下，輔導員往往被動應付各種心理危機事件的處理，而非主動地開展心理疏導工作。此外，輔導員的學科背景各不相同，也是導致心理育人工作滯后的薄弱環(huán)節(jié)。

第三，管理部門育人意識缺乏。當前，在黨和國家的大力倡導下，高校全員育人理念雖深入人心，但在實際工作中，管理人員育人意識薄弱，脫離學生群體，著眼本職工作，只見樹木不見森林的工作范式普遍存在。

（二）心理育人過程銜接不夠

第一，課程體系不完善。大學生的身心健康成長是一個變化發(fā)展的過程，并非一蹴而就。高校在設置心理健康教育課程時應遵循普遍性與特殊性相結合的原則，面向全體，兼顧差異，課程設置可根據年級特點、時間節(jié)點、性別差異，有針對性、有側重點的開展，具體問題具體分析。而當下各高校多在大一新生入學階段開設心理健康教育課程，以后的各階段則處于空白，課程設置亟待優(yōu)化。

第二，過程監(jiān)測不到位。大學生身心健康成長的發(fā)展過程決定了心理健康教育工作過程監(jiān)測的重要性，當前各高校普遍制定了心理健康教育工作機制，然而，缺乏過程監(jiān)控，調研反饋不及時，甚至存在重口號、輕行動的現象。高校應針對心理健康教育工作的實際開展情況，認真調研，定期反饋，及時根據學生身心健康的發(fā)展需求調整工作方向，用心服務于學生。

（三）心理育人合力凝聚不足

第一，家庭、學校、社會三方育人合力不足。學生的健康成長離不開學校的教育，更離不開家庭的影響，社會的支持。然而，當前高校心理健康教育工作普遍成了高校自身的單打獨斗，家庭力量的缺失、社會資源的斷層給高校開展心理育人工作帶來了巨大的困境。父母是孩子的第一任老師，社會是學生終將走入的舞臺，心理育人工作應從各方面考量，充分利用家庭、社會等各種資源，建立多方育人平臺，統(tǒng)籌家庭力量、社會資源，發(fā)揮心理育人功效。

第二，育人途徑待創(chuàng)新。當下，鑒于師資有限，課堂講授仍是高校普及心理健康教育知識的主渠道，眾多高校采用大班教學，課程以知識傳授為主，師生互動有限，學生參與度普遍較低，教學效果一般。也有部分高校采用混合式教學模式，利用線上線下相結合的教學方式，然而，由于缺乏有效引導，學習過程監(jiān)控不到位，學生普遍存在線上刷課現象，教學質量堪憂。如何利用互聯網信息技術，打造網絡陣地，充分發(fā)揮心理育人功效，也是需要思考的問題。