課程思政視域下高校師德師風建設初探

韋金伶　韋福斌

[摘 要] 全面推進課程思政是落實高校立德樹人根本任務的重要戰略舉措。高校教師是課程思政的主力軍，高校師德師風建設的成效與課程思政的成效息息相關。高校師德師風建設應堅持有所為、有所不為，堅持高位引領與底線要求并重。在堅守師德底線的基礎上，注重發揮育德功能，提升育德能力。高校教師應修立身之德，堅定理想信念，堅持正確的政治方向;應修立學之德，具備寬厚扎實的學識和恪守學術道德;應修施教之德，課堂內外將育德理念轉化為育人行為。

[關鍵詞] 課程思政;高校教師;師德師風建設

[作者簡介] 韋金伶（1987—），女（壯族），廣西河池人，碩士，廣西醫科大學馬克思主義學院講師，主要從事思想政治教育、高等教育研究;韋福斌（1985—），男（壯族），廣西河池人，碩士，廣西醫科大學附屬腫瘤醫院統計師（通信作者），主要從事黨務管理、行政管理研究。

[中圖分類號] G64? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）40-0018-04? ? ?[收稿日期] 2021-03-11

課程思政，是指高校為落實立德樹人根本任務，將思想政治教育內容積極融入各類專業課教學各個方面和各個環節，將價值塑造寓于知識傳授和能力培養之中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。”[1]

立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準，全面推進課程思政建設的成效與高校立德樹人的成效緊密相關。課程思政的關鍵內容是價值塑造與價值引導，高校教師作為全面推進課程思政建設的主力軍，師德師風建設的成效與全面推進課程思政建設的成效息息相關。

一、高校師德師風建設是課程思政建設的重要基石

（一）課程思政關乎高校為黨育人、為國育才的大局

國無德不興，人無德不立。育人之本，在于立德鑄魂。全面推進課程思政建設，關乎培養什么人、怎樣培養人和為誰培養人，關乎為黨育人、為國育才。習近平總書記指出：“我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”[2]當前，我國面臨世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局的新形勢，青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，大學生是青年群體中的中堅力量，肩負著實現國家富強、民族復興、人民幸福的時代重任。大學生正處于人生的“拔節孕穗期”，塑造大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導大學生“扣好人生的第一粒扣子”，事關國家和民族的前途命運。

課程思政以立德樹人為核心，注重知識傳授與價值引領深度融合，引導大學生將個人發展與社會、國家和民族的發展結合起來。全面推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，需要廣大高校教師的不懈努力。高校教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是教育工作的中堅力量。

（二）師德師風建設是課程思政的應有之義

課程思政強調課程教學的育人功能。德乃做人之根本，課程思政將價值引導、價值塑造和德育傳導列為教學目標之首。《師說》云：“師者，所以傳道授業解惑也。”將傳道排在教師工作的第一位。《周書·列傳·卷四十五》云：“經師易求，人師難得。”一個好老師，應該是“經師”與“人師”的統一體，以“傳道”為責任和使命，同時精于“授業”和“解惑”。《說文解字》云：“育，養子使作善也。”教育的本質就是道德實踐，教育的過程就是德育的過程，德育與教育活動本是一體的。課程思政改革旨在打破原來思想政治課育人與專業課育才“兩張皮”的現象，使每門課程實現知識傳授、能力培養與價值引領、德育傳導并重，使每門課程都體現出濃郁的“德育味”，提升各個學科專業的育人成效，實現“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[3]。

育有德之人，必先有德之師。《朱子治家格言》云：“德不配位，必有災殃。”教師若德行有失，將會對學生的道德成長產生不利的影響;教師“三觀”若存在偏頗，將影響學生正確“三觀”的形成。德必配位，教師的社會角色和職業特性決定了教師必須具備高尚道德，教師的道德水準決定著整個教育工作的價值方向。要給學生一碗水，教師要有一桶水。在課程思政建設上，教師要將“德”傳導給學生，完成價值塑造與德育傳導，自身須具有高尚的道德情操。因此，師德師風建設是課程思政的應有之義，必須堅定不移把師德建設放在第一位。

（三）師德師風建設關乎高校課程思政的實效

課程思政建設依靠高校教師扎實地推進落實。馬克思說：“思想根本不能實現什么東西，為了實現思想，就要有使用實踐力量的人。”[4]價值塑造和德育傳導不能憑空實現、自動實現，需要教師推進落實。《禮記·文王世子》云：“師也者，教之以事而喻諸德者也。”任何價值教育的實行，在實施過程中都經過了教師的“篩選”和“加工”。高校教師是課程思政建設的實施主體，社會主流價值觀需要經由教師的理解與詮釋，在教育實踐中傳遞給學生。高校教師在課程思政中的價值引領作用至關重要。加強高校教師隊伍建設是全面推進課程思政建設的關鍵，而師德師風建設又是加強高校教師隊伍建設的關鍵，因此，高校師德師風建設是全面推進課程思政關鍵的關鍵。

師德師風是評價高校教師隊伍素質的第一標準。黨的十九大報告指出：“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。”[5]2021年1月，教育部等6部門印發《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》（簡稱《意見》），明確要求落實師德師風第一標準，加強教師隊伍建設首先就要強化教師思想政治素質和師德素養，引導教師自覺貫徹落實新時代黨的教育方針，增強自身責任感和使命感[6]。《意見》是黨的十八大以來第一個全面系統部署高校教師隊伍建設的文件，足見黨和國家對高校教師師德師風建設的重視程度之高。高校教師的德行和作風的好壞，對高校人才培養、育人成效的質量和水平具有最直接的影響。可見，高校師德師風建設的好壞將直接影響“課程思政”的實效，進而最終影響到高校立德樹人的實效。