立德樹人背景下小學數(shù)學教學中的德育策略

歐春芳

【摘要】隨著素質(zhì)教育的改革深入發(fā)展，現(xiàn)在，在小學數(shù)學教育過程中，社會各界對學生的思維能力提出了更高的要求。德育教育是小學數(shù)學教育的一部分，加強了對學生的思想教育，是學生提高思維能力的基礎。基于立德樹人背景下，作為教師，就應該加強對學生德育教育的培養(yǎng)力度。對此，針對立德樹人背景下小學數(shù)學教學中的德育措施方面進行了詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學數(shù)學;德育

核心素質(zhì)下要求小學生具備豐富的人文素養(yǎng)、擁有健康的生活觀念以及強大的責任意識，因此開展小學生德育教育要貫穿到每一個學科的教學中，更要從學生的日常生活、社會實踐中去踐行和落實。而教師作為直接引到者，需要以自身的品質(zhì)和德行去影響小學生的品德，通過對小學數(shù)學知識內(nèi)容的融入，豐富的教學形式，通過立德樹人以達到最佳的德育效果。

一、 立德樹人背景下小學數(shù)學德育的重要性

在小學數(shù)學教育中，小學生必須逐步發(fā)展自己的教學技能和邏輯能力。小學教育的目的是為學生的未來學習打下基礎。除了通過教育學習更多的文化知識外，更重要的是，學生可以發(fā)展他們的思維技能和實踐技能并能夠不斷提高。通過在小學實施數(shù)學課和道德教育，學生可以繼續(xù)持續(xù)思考，提高道德水平，形成自主學習和思考的良好習慣，并鼓勵他們逐步形成自己的思維方式。有助于建立數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學學科素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學的德育作用

（一）幫助學生完善人格

小學生處于身心發(fā)展的初級階段，存在以自我為中心，情緒單一的傾向，很難進行自我約束。其次，由于年齡小，小學生接觸德育教育的時間較短，他們的生活經(jīng)歷很少。所以，他們的心理和思想還不夠成熟，思想道德意識薄弱。將德育融進小學數(shù)學課，對學生的思維與行為具有一定的指導作用，能夠幫助學生完善人格，促進小學生人際關(guān)系的和諧發(fā)展。由于數(shù)學教育的內(nèi)容與形式多樣，因此可以從不同的角度來滲透德育主題，鞏固通過課程互動與數(shù)學游戲中學到的內(nèi)容，深刻理解數(shù)學家想要表達的思想，最終達到促進小學生全面發(fā)展的目標。

（二）幫助學生培育精神

在數(shù)學中，不僅要教給學生基本的數(shù)學知識，還要及時增加其他學科的知識，擴大學生的知識儲備，幫助學生發(fā)展智力，把德育引入每一節(jié)數(shù)學課。例如在課堂上，我向?qū)W生介紹我國著名數(shù)學家陳景潤的先進事跡，通過這種方式，學生在學習數(shù)學的同時，獲得了相關(guān)知識，并深刻理解這些偉人的杰出品質(zhì)。鼓勵學生追求這樣崇高的精神，學習其杰出的道德品質(zhì)。通過加強數(shù)學教育與德育的融合，以取得更好的教學效果。

（三）幫助學生養(yǎng)成良好習慣

許多小學生的心理狀態(tài)都較為幼稚，養(yǎng)成良好的學習習慣存在一定難度。因此，為了改變學習者的學習習慣，數(shù)學教師應該尊重學生的特點，增強學習的信心。為了促進學生的學習，形成良好的學習習慣，可以與學生進行交流，鼓勵學生積極主動，鼓勵學生主動學習和集中注意力。

三、立德樹人背景下小學數(shù)學開展德育的策略

（一）結(jié)合情境教學，促進學生發(fā)展德育觀

在小學數(shù)學教育的實際過程中，可以運用情境教學模式來提高教師的德育教學質(zhì)量。作為教學的指導，所有的行為和語言都是學生模仿的對象。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，在具備較高專業(yè)素質(zhì)的同時，還應深入分析教材中的內(nèi)容和知識點，找出數(shù)學內(nèi)容的來源，以充分發(fā)揮教師的示范作用，達到德育的目的。同時，教師還應結(jié)合教材知識的特點，提高知識點的作用，堅持根據(jù)學生的心理特點和學習能力因材施教的教學理念，引導學生追求真理，在日常生活和學習中，能及時糾正問題，就要逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。例如，進行“年月日”相關(guān)內(nèi)容教育過程中，為了激發(fā)學生的學習積極性，引導學生全身心投入到教學環(huán)境中，可以使用學生熟悉的年鑒卡，整合課時的內(nèi)容，為提高學生的問題解決能力奠定了堅實的基礎，形成珍惜時間的意識，更好地向?qū)W生解釋時間的真諦。

（二）小組合作形式，培養(yǎng)集體榮譽感

通過小學德育，可以有效地提高學生的思想道德修養(yǎng)，運用數(shù)學思維可以使學生的思維更加辯證、客觀。在數(shù)學教育中，讓學生積極思考，不斷提高解決問題的能力，通過克服困難建立學生的自信，感受成功的喜悅，并在此過程中鍛煉學生的道德意識。教師還應積極參與學生提問，通過互動活動，幫助學生始終保持積極樂觀的態(tài)度，對事物始終保持好奇心。例如，教師可以在課堂上使用小組作業(yè)，教師可以為學生安排適當?shù)膽敉鈱嵺`作業(yè)，通過實踐活動培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，提高學生的課堂興趣，讓學生喜歡學習，發(fā)自內(nèi)心地熱愛學習，在實踐中提高與他人交往的能力。通過參與活動培養(yǎng)競爭意識和合作精神，培養(yǎng)學生獨立思考、整合應用知識、積極思考的良好習慣，解決問題，增強學生團隊意識。

（三）開拓教育方式，提高學生綜合道德素養(yǎng)

為了全面提高小學數(shù)學德育教育質(zhì)量，教師不應該將目光局限在課堂之上，而是應該不斷的開拓教育形式，為學生綜合道德素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎。學校應該整合所有教師的力量，不僅將德育教育滲透在實際教學過程中，而且還應該將其升華為集體性的智慧結(jié)晶，加強數(shù)學科學與其他科目之間的關(guān)系，秉持多樣化的教學形式，切實提高學生的道德品質(zhì)。比如，教師可以融合班隊會形式，做好與數(shù)學教學工作的結(jié)合。學生之間通過日常的不斷交流，不僅可以提高學生的合作意識，而且可以為培養(yǎng)學生的辯證意識和樹立正確的三觀奠定堅實的基礎。

結(jié)論

簡而言之，在立德樹人教育背景下，小學數(shù)學教育就必須樹立培養(yǎng)學生思維能力的教學目標。從數(shù)學教材本質(zhì)而言，根深所有的知識點之間有著必要的聯(lián)系，必須加強知識之間的串聯(lián)性教學工作，引導學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，從而才能促使學生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，提升數(shù)學綜合能力。小課堂，大智慧，數(shù)學課堂中要將德育潛移默化地滲透進去并不是簡單的事情，更需要我們不斷地進行探索和思考。讓我們時刻將德育教育牢記心間，在學生心中種下“德育”的種子。

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（責任編輯：黃潔梅）