基于金課理念的《模擬電子技術》線上教學探索與實踐

◇樂山師范學院 黃 川

本文從線上課程的教學設計、教學內容、教學特色、運行效果以及教學反思等五個方面詳細介紹了《模擬電子技術》課程線上教學的探索與實踐。采用線上教學模式的教學實踐，有效地提高了課堂教學效果，更適應于學生全面發(fā)展的需要，同時也為進一步打造“金課”奠定了基礎。

2020年初，為認真貫徹落實教育部“停課不停學”的要求，我校盡管延遲了開學返校的時間，但是每一位有條件的老師都為學生準備了線上的網(wǎng)絡教學。如何讓宅在家中的學生們能夠跟隨老師的腳步上好網(wǎng)課？怎樣在線上教學中保證和提升課程的教學質量？本文基于金課理念對《模擬電子技術》課程線上教學進行了探索。

一、線上課程的教學設計

課程本身是一個過程，要求老師提前根據(jù)課程的教學目標去規(guī)劃與設計教學內容。一般來說，大多數(shù)的教學內容都是按照章節(jié)來劃分的。所以先根據(jù)每周的教學時長來進行教學日歷的設計再根據(jù)每周的內容來進行教學目標的設計顯得尤為重要。教學目標設計好之后再根據(jù)本周的教學內容來設計組織教學活動。當然。最后在設計考核時還需要對應實際的課程要求，同時也應從知識、能力、態(tài)度等三方面來考核。

教學設計是課堂教學的第一步，老師在自己的課堂中有著自己獨到的方式。以本學期的《模擬電子技術》這一課程為例，這門課是電子信息工程專業(yè)的本科生上大學以來遇到的第一門工程技術性課程。根據(jù)往屆學生的反饋，大多數(shù)學生覺得這門課程偏難。之所以難，主要在于它的工程技術性難以把握。不同于英語、數(shù)學等工具性課程，《模擬電子技術》更偏重于培養(yǎng)學生的獨立思考并解決問題的能力。線下教學就已經困難重重，那線上又該如何進行教學設計呢？每周的教學計劃我會提前三到四天發(fā)放給學生，讓學生可以利用周末時間了解下一周的學習內容。這其中包括學生需要完成的作業(yè)內容和測驗內容。同時，筆者會告知學生上課的形式，比如自主學習課程相關的視頻和資料或是直播授課等。

二、線上課程的教學內容

課程的第一節(jié)直播課非常重要，要調動起學生學習這門課的積極性，同時還需要展現(xiàn)老師教學的個人魅力來吸引學生對這門課產生興趣。所以筆者的第一節(jié)課就是要用45分鐘的時間把“緒論”講好。既讓學生對這門課有一個明確的定位，也讓學生了解這門課大概包含哪些內容。

不同于線下教學，筆者會根據(jù)每周的教學內容在直播課里為學生梳理本周的知識點，尤其是重難點。有必要的話，還會對部分知識點進行分類，這樣做能夠讓學生在最短的時間內把握學什么以及怎樣學。比如知識部分強調記憶與理解，能力部分強調操作與實踐，情感部分強調態(tài)度與反省。

線上教學并不是線下教學的翻版，也不是將傳統(tǒng)的課堂錄下來放到網(wǎng)上就了事。線上教學是利用在線技術提供虛擬教室進行課堂教學。上課的地點變了，上課的模式也變了，但是教學內容中的課前預習部分內容沒有變，而這部分在線上教學中變得尤其重要。學生的課前預習可以采取多種形式，既可以看教材，也可以看超星學習通上老師上傳的視頻和課件。即使沒有買到教材，老師也會下發(fā)電子版的教材以供學生學習，所以預習的硬件條件是完全具備的。

直播課是線上教學的精髓部分。老師在直播課堂上更要注重整合一些相對孤立的知識點，理清知識的脈絡和層次，讓學生具備整體的知識認知能力。線上教學并不是簡單地把線下教學的內容照搬過來，線上教學的內容應不同于線下教學。為了讓學生能夠快速融入線上網(wǎng)絡教學，筆者會在直播課的前幾天詢問學生在預習過程中遇到的問題。所以筆者的直播課內容一般分成三部分，即預習部分的答疑、重難點釋疑以及習題的現(xiàn)場鞏固。學習委員會提前將班上同學對超星學習通上看短視頻中遇到的問題進行匯總，然后在直播課前一天告知于筆者。筆者會在直播課進行的第一部分對這些內容進行詳細答疑。這樣做的目的是想讓學生不要有畏難的情緒，要有勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的決心和毅力。

三、線上課程的教學特色

學生只要擁有一部手機或者一臺電腦，在開通網(wǎng)絡的情況下就可以進行線上課程的學習。而對于老師來講，除了具備這些硬件條件以外，還需要對課程的內容進行一個反復的梳理和演練。為了達到直播課的理想效果，通常老師的備課量會比線下教學高出一倍甚至幾倍。由于線上教學自身的這種靈活性，使得學生的學習積極性也具有很大的分散性。為了督促每一位學生都能真正參與進來，布置作業(yè)時可以把視頻完成率達到90%作為基本要求。布置在線作業(yè)是檢驗學生學習情況的一種必不可少的手段。平均一周筆者會給學生布置一次在線作業(yè)，盡管有時候題量很少，但是從布置的題目上來看基本可以反映出學生的學習情況。

線上課程最突出的特點是可重復學習。學生可以根據(jù)自己學習的需要，自主選擇是否觀看回放。目前很多客戶端都支持回放功能。通過重聽或重學，學生可以更好地掌握所學內容，并充分鞏固學習的知識點。對于重難點內容，通過反復重學可以避免在線下學習中容易出現(xiàn)的“學過就忘”的問題。

考勤問題也能夠得到很好的解決。目前很多客戶端，比如騰訊課堂、超星直播等，幾乎都能夠記錄學生進入直播間的時間以及觀看的時長。如果直播選擇了生成回放，客戶端還可以記錄學生觀看回放的時長。這有利于老師及時掌握學生課堂學習和課下學習的自主情況。“不落下任何一個學生”是筆者上課的宗旨，所以筆者經常會在QQ群里發(fā)布課程相關的通知和溫馨提示，目的是為了提醒部分時間觀念不強的學生保質保量地完成學習任務。

四、線上課程的運行效果

由于不能和老師面對面交流，學生對老師的依賴心理大大減弱，學生可以慢慢培養(yǎng)起“學習靠自己”的觀念，從而確立自己在學習過程中的主體地位。當然，個體情況也是因人而異的，因為線上學習對于學生的主觀能動性要求比較高。自覺性比較強的學生通過線上學習能夠更加精準地掌握知識點和重難點，但是一小部分自覺性比較差的學生還是需要老師隨時提點隨時監(jiān)督。

為了讓學生更快地適應線上教學，老師首先就需要花更多的時間和精力來學習和熟悉線上教學的相關軟件和平臺。初期，筆者也下載了多款有直播功能的軟件進行積極地嘗試，比如QQ屏幕共享、超星直播平臺、騰訊會議、騰訊課堂等。通過反復的比較以及個人的試播體驗，發(fā)現(xiàn)騰訊課堂非常適合《模擬電子技術》這門課程的學習。當然，每次上直播課之前筆者也會花不少心思來設計這堂課的ppt課件。這不同于線下教學的隨堂發(fā)揮，直播課的ppt課件在現(xiàn)場一般不容易更改，所以常常要力求零出錯。上習題課的時候，筆者會使用手寫板進行書寫，這樣可以使學生能夠一步一步地跟上老師的思路進行演算。筆者也會經常使用騰訊課堂自帶的答題卡功能，現(xiàn)場與學生進行互動。筆者經常在課堂上現(xiàn)場提問，盡管看不到學生的表情和動作，但是筆者可以從討論區(qū)里看到學生寫的答案，從而把握學生的學習效果。這樣做既可以提高學生的參與度，也可以讓學生在學習的過程中感受到跟老師之間的交流。筆者也會充分利用網(wǎng)絡上的一些資源，不定期地給學生推薦網(wǎng)絡上的一些學習小視頻，讓學生能夠利用一些碎片式的時間進行自主學習。

五、線上課程的教學反思

通過一段時間的探索與實踐，筆者發(fā)現(xiàn)盡管教學模式發(fā)生了轉變，但是卻更好地促進了學生培養(yǎng)濃厚的學習興趣以及良好的學習能力。在整個教學過程中，老師只有進一步地更新教學理念，不斷學習新的教學理論和教學方法，才能在教學實踐中充分運用現(xiàn)代信息技術豐富教學內容，滿足學生個性化發(fā)展的需求，促進學生多元化能力的培養(yǎng)。線上教學模式也向教師提出了新的挑戰(zhàn)，對教師的教學素養(yǎng)和綜合能力提出了更高的要求。教師不僅要提高自己的教學技能，而且所教授的內容也必須與時俱進，推陳出新。

這學期的線上教學也給了我們一些啟示。實際上，線上教學符合終身學習的理念，滿足了學生不斷學習充電的需求。盡管在線上教學時老師無法直觀感知學生的學習狀態(tài)的不足，但是我們仍然可以利用多種在線教學平臺結合有計劃的作業(yè)布置來彌補，保障線上教學質量，發(fā)揮在線教學的積極作用。

線上教學照樣可以做翻轉課堂，傳統(tǒng)意義上的翻轉課堂是讓學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。如今我們的線上教學也是可以滿足老師跟學生之間以及學生跟學生之間進行互動的。討論區(qū)、留言區(qū)以及個別平臺的視頻會議和舉手功能都可以進一步地使線上的互動變?yōu)榭赡堋?/p>

總的來說，利用互聯(lián)網(wǎng)進一步發(fā)展線上教學，即方便了學生自學教學內容，也能充分有效地利用各種網(wǎng)絡資源，共建和共享優(yōu)秀的教學資源，使學生的學習能夠不拘泥于時間和地點，既可以培養(yǎng)學生主動分析問題、解決問題的能力，同時也更利于學生掌握知識的深度和廣度。有條件的情況下，也可是實現(xiàn)線上和線下混合教學。將線上教學跟線下面授教學結合起來，或將成為我國未來高校教學的一種主要形式。