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——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文生活化指導(dǎo)策略

江蘇省海安市白甸鎮(zhèn)瓦甸小學(xué) 吉夏磊

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，作文教學(xué)往往是難點(diǎn)和重點(diǎn)。作文教學(xué)就是鼓勵(lì)學(xué)生借助語(yǔ)言文字對(duì)自身情感、情緒進(jìn)行表達(dá)和記錄，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)有著非常大的作用。所以，在現(xiàn)階段，為了讓學(xué)生的寫作效果變得更好，教師也應(yīng)該加強(qiáng)生活化教學(xué)的構(gòu)建，使學(xué)生感受到寫作的魅力，享受寫作的樂(lè)趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文生活化指導(dǎo)的必要性

1.激發(fā)寫作情感

語(yǔ)文學(xué)科本身就具備較強(qiáng)的人文性，寫作教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生更好地借助語(yǔ)言文字來(lái)對(duì)自身情感進(jìn)行表達(dá)，而不是讓學(xué)生絞盡腦汁地寫作，這樣會(huì)使學(xué)生在寫作的過(guò)程中逐漸降低興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。通過(guò)生活化教學(xué)在寫作教學(xué)過(guò)程中的有效滲透，就能在無(wú)形中讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，聯(lián)系生活實(shí)際，將更多的情感思想融入寫作中。讓學(xué)生的寫作不再變成繁重的任務(wù)，而是情緒情感的宣泄口。這樣就能使學(xué)生的寫作內(nèi)容變得更加具有意義，并充滿生活氣息，讓學(xué)生的寫作展現(xiàn)出更多的風(fēng)格和特色。

2.累積寫作資源

巧婦難為無(wú)米之炊。要想讓學(xué)生的寫作能力不斷增強(qiáng)，就一定要幫助學(xué)生累積更多的寫作素材。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡比較小，所以在寫作的過(guò)程中常常會(huì)陷入無(wú)話可寫的僵局。因此，在現(xiàn)階段，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極地改變這樣的情況，通過(guò)生活化教學(xué)的構(gòu)建，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生的信息輸入和輸出過(guò)程都能得到不斷優(yōu)化。

3.突破寫作瓶頸

陶行知大力倡導(dǎo)“生活即教育”思想。只有貼近實(shí)際生活，才能讓教育的價(jià)值和作用得到不斷展現(xiàn)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中存在著學(xué)生寫作和實(shí)際生活互相脫離的情況，學(xué)生寫作文時(shí)缺乏寫作素材，無(wú)話可寫，無(wú)情可抒，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高非常不利。所以，在現(xiàn)階段，教師就應(yīng)該改善這樣的情況，追求更好的教育效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文生活化指導(dǎo)策略

1.基于生活指導(dǎo)，累積寫作素材

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)話可寫，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過(guò)程中心情煩悶，焦慮不安，久而久之，就會(huì)對(duì)寫作非常排斥，常常敬而遠(yuǎn)之，但又不得不完成教師布置的任務(wù)，使得寫作變成學(xué)生非常苦惱的一件事情。在現(xiàn)階段，教師首先就應(yīng)該通過(guò)生活指導(dǎo)幫助學(xué)生累積更多的寫作素材，讓學(xué)生能在寫作的過(guò)程中暢所欲言，表達(dá)自己的感受和想法。

例如，在以“動(dòng)物”為主題寫作的過(guò)程中，教師不要讓學(xué)生立即投入寫作中，而是在寫作前一周就讓學(xué)生明確寫作對(duì)象，對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行觀察。教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，對(duì)自己想要寫作的動(dòng)物進(jìn)行深入觀察。例如，對(duì)生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，就可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)動(dòng)物的一些習(xí)性、樣子進(jìn)行記錄，讓學(xué)生能在后續(xù)的寫作中有話可寫。而對(duì)一些生活中不常見(jiàn)的動(dòng)物，教師就可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下從互聯(lián)網(wǎng)中找尋對(duì)應(yīng)片段進(jìn)行觀看，對(duì)動(dòng)物更好地了解。在后續(xù)寫作中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)想象，不僅可以對(duì)事實(shí)進(jìn)行陳述，也可以對(duì)擬人化的手法積極地進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生的寫作效果得到優(yōu)化。

2.基于生活指導(dǎo)，激發(fā)寫作愿望

要想使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加精彩生動(dòng)，寫作愿望的激發(fā)也是非常重要的，特別是在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，教師最重要的就是對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行激發(fā)。所以，教師就可以通過(guò)生活寫作讓學(xué)生產(chǎn)生寫作愿望，激發(fā)寫作興趣。

例如，在學(xué)生的日常習(xí)作中，日記是非常重要的一種形式，但大部分學(xué)生都很難堅(jiān)持下去。假如教師一味地給學(xué)生預(yù)留任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種排斥的心理，一味地敷衍了事。所以，教師要適當(dāng)變化作文形式。例如，可以讓學(xué)生制作當(dāng)前比較流行的手帳，在其中分享一些小片段，將生活中一些記憶猶新的事情寫在自己的手賬中，并且和同學(xué)一起進(jìn)行分享。也可以定期抽一節(jié)課讓大家共享資源，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對(duì)自己生活中的一些事情進(jìn)行記錄。這樣能在無(wú)形中幫助學(xué)生累積寫作素材，讓學(xué)生萌生寫作愿望，使學(xué)生愛(ài)上寫作。

3.基于生活指導(dǎo)，深化寫作情感

在寫作指導(dǎo)的過(guò)程中，教師有一個(gè)非常重要的任務(wù)，那就是要對(duì)學(xué)生的寫作情感積極地進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中有感而發(fā)。為此，寫作主題應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更好地將自己的情感融入寫作中。

例如，以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)，教師在寫作之前可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)調(diào)查任務(wù)。例如，在確保學(xué)生安全的前提下，可以讓學(xué)生以小組合作的方式投入家鄉(xiāng)民俗民風(fēng)的調(diào)查并進(jìn)行記錄。之后，讓學(xué)生以小組的方式對(duì)這些資料進(jìn)行展示，更好地拓展寫作資源。最后，教師可以讓學(xué)生來(lái)制定寫作的框架，并要求學(xué)生將自己對(duì)調(diào)查過(guò)程中的情感融入寫作中，使學(xué)生借助寫作更好地表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，感受家鄉(xiāng)周邊的民俗文化氣息和氛圍，讓學(xué)生的情感更好地滲透在作品中。

4.基于生活指導(dǎo)，激活寫作想象

在寫作教學(xué)中，想象力的激活是必不可少的。但要想讓學(xué)生發(fā)揮想象力，就一定要將實(shí)際生活作為基礎(chǔ)和前提。所以，在生活指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)，使學(xué)生能更好地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，讓寫作效果變得更好。

例如，在以“春”為主題進(jìn)行寫作的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將寫作的對(duì)象設(shè)置為周邊比較常見(jiàn)的一些事物：冒出新芽的綠草、尚未綻放的花朵……在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)了一名學(xué)生的寫作別出心裁，將春天的貓作為主題，通過(guò)擬人化的手法來(lái)描繪出玩倒掛垂楊柳的畫面，使整篇作文在呈現(xiàn)的過(guò)程中更加生機(jī)盎然。對(duì)這樣的寫作內(nèi)容，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在大屏幕上一起欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能懂得在寫作過(guò)程中應(yīng)該立足實(shí)際生活，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加工，作文才能變得更加精彩和生動(dòng)，更好地吸引讀者的目光。

5.基于生活指導(dǎo)，拓展寫作視野

在日常寫作教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生打破局限性，聯(lián)系實(shí)際生活，投入更多元化的寫作中，在無(wú)形中拓寬學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生的寫作效果變得更好。

例如，在日常習(xí)作教學(xué)中，教師可以對(duì)寫作的空間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，可以聯(lián)系當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注的事物，將微博作為學(xué)生寫作的主陣地。教師應(yīng)該積極聯(lián)系生活，將微博中與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)比較密切的一些話題、熱點(diǎn)事件引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生定期或不定期地在微博上進(jìn)行200 字左右的寫作。在寫作完畢之后，教師和學(xué)生就可以互相之間進(jìn)行交流和點(diǎn)評(píng)，教師給予學(xué)生一些意見(jiàn)和想法，可以直接留言在評(píng)論區(qū)，使學(xué)生在微博上有一個(gè)良好的互動(dòng)空間。這樣在無(wú)形中能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)和國(guó)家大事，并且能保障學(xué)生后續(xù)的寫作變得更加輕松和富有價(jià)值，真正讓生活指導(dǎo)的作用得到凸顯。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)作文教學(xué)加以生活化構(gòu)建是非常重要的，可以讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中融入更多的真情實(shí)感，讓學(xué)生的寫作變得更加豐富。教師可以通過(guò)生活化的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生累積寫作素材、激發(fā)寫作愿望、深化寫作體驗(yàn)、激活寫作想象、拓寬寫作視野，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。