撫育后進(jìn)之花，讓桃李芳菲綻滿園

江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店中心小學(xué) 孫鳳娟

后進(jìn)生，無(wú)論在何種教育階段以及學(xué)科中，都是教師所重點(diǎn)關(guān)注和培育的對(duì)象。后進(jìn)生的產(chǎn)生有諸多因素，包括個(gè)人原因、家庭因素、教師引導(dǎo)因素。特別是對(duì)中高年級(jí)的小學(xué)生而言，其語(yǔ)文后進(jìn)的問(wèn)題是在日積月累中所形成的，想要提高后進(jìn)生的語(yǔ)文成績(jī)及綜合素養(yǎng)非一蹴而就的事。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求與綜合發(fā)展需要，調(diào)整教學(xué)手段，對(duì)之進(jìn)行有效引導(dǎo)，促進(jìn)后進(jìn)生綜合素質(zhì)的提升。筆者將從以下四個(gè)方面，談一談自己平時(shí)在工作中的做法和體會(huì)。

一、后進(jìn)之花，厚積薄發(fā)，引導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變自我學(xué)習(xí)觀念，重拾信心

每個(gè)班級(jí)中不乏一些后進(jìn)之生，宛若滿庭芳菲中的晚綻之花，需要教師精心呵護(hù)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。部分后進(jìn)生，到了四、五、六年級(jí)時(shí)，便對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失了進(jìn)步和提升的信心，對(duì)自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與發(fā)展空間，產(chǎn)生了一定的懷疑和挫敗感。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師的職責(zé)便不單純是引導(dǎo)學(xué)生提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的自我認(rèn)知觀念和語(yǔ)文學(xué)習(xí)信念，提升其學(xué)習(xí)熱情和自信心。小學(xué)語(yǔ)文教師可以滲透厚積薄發(fā)的教育理念，引導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變自我認(rèn)知及學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生重拾信心，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)班上一名后進(jìn)生雖然語(yǔ)文成績(jī)堪憂，但是其漢字寫(xiě)得極其規(guī)整優(yōu)美，她最?lèi)?ài)的便是課下認(rèn)真練字。但是一次考試后，在與之交談的過(guò)程中，該后進(jìn)生袒露了自己對(duì)于語(yǔ)文的焦慮和苦惱、無(wú)助與迷茫。筆者認(rèn)真聆聽(tīng)后，告知該學(xué)生：“××，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)在日積月累中不斷尋求進(jìn)步的過(guò)程，老師知道你喜歡寫(xiě)字，其實(shí)語(yǔ)文是與漢字最為密切的學(xué)科，你的字寫(xiě)得很漂亮，老師對(duì)你很欣賞，也相信你也可以將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得很好。我會(huì)定期為你進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，有需要幫助的盡管跟老師說(shuō)，我們一起進(jìn)步，一起努力。”之后，在為學(xué)生講解《倉(cāng)頡造字》《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》《我愛(ài)你，漢字》《書(shū)法作品賞析》《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》等文章內(nèi)容時(shí)，筆者也特意在班上表?yè)P(yáng)了這名后進(jìn)生的漢字書(shū)寫(xiě)之美，請(qǐng)大家向其學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。久而久之，該學(xué)生逐漸敞開(kāi)心扉，增進(jìn)信心，語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn)。

二、永不言棄，公平待遇，尊重后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要

小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的是全班學(xué)生，遇到的學(xué)生不僅性格各異，其語(yǔ)文成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)需求、語(yǔ)文探究習(xí)慣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理也不盡相同。盡管面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、進(jìn)步不顯著的后進(jìn)生，教師也要保持公平公正的教育理念，給予后進(jìn)生同等的待遇，尊重后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要，當(dāng)學(xué)生喪失信心時(shí)也要?jiǎng)窠馄溆啦谎詶墸o予學(xué)生及時(shí)的幫助和良性引導(dǎo)。例如，在講述《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生在閱讀文章后自行總結(jié)文章內(nèi)涵和主旨，希望鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)和探究能力。彼時(shí)，班上一些語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能在通讀課文后迅速抓住文章大意，并且加上自己的理解，對(duì)文章的內(nèi)涵和人生哲理進(jìn)行總結(jié)分享。筆者對(duì)優(yōu)等生的課堂表現(xiàn)和回答進(jìn)行了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。但是，當(dāng)筆者看到班上一名后進(jìn)生舉手時(shí)，盡管和最初的問(wèn)答預(yù)設(shè)時(shí)間稍顯不同，筆者也給予了該學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，整個(gè)過(guò)程，筆者并未對(duì)之進(jìn)行言語(yǔ)催促，而是循循善誘，讓他說(shuō)出自己的想法，給予該學(xué)生更多的自主發(fā)言空間和時(shí)間，認(rèn)真傾聽(tīng)其思路，最終給予了其回答的客觀評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)和建議。筆者還讓全班學(xué)生向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)言，積極舉手，將優(yōu)等生和后進(jìn)生放在同等的位置進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予他們一樣的尊重。最后，筆者勸導(dǎo)全班學(xué)生，學(xué)習(xí)宛若釣魚(yú)，若想獲取最終的成果，需要付出極大的耐心、用心、恒心，希望大家可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為釣魚(yú)，早日獲取自己的成功。此種方式比直接說(shuō)教更能讓學(xué)生感同身受，也可以深化學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展閱讀，提升后進(jìn)生的語(yǔ)文閱讀分析及寫(xiě)作水平

閱讀和寫(xiě)作知識(shí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)中的一大教育知識(shí)模塊，也是對(duì)很多中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生而言的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。很多后進(jìn)生反映自己的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作分?jǐn)?shù)不高，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、補(bǔ)課也無(wú)濟(jì)于事。小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)便是幫助后進(jìn)生尋找其閱讀和寫(xiě)作成績(jī)落后的原因，采取讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)模式，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極開(kāi)展拓展閱讀活動(dòng)，提升后進(jìn)生的語(yǔ)文閱讀分析及寫(xiě)作水平。例如，部分語(yǔ)文閱讀知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是完全陌生的事物，內(nèi)容一般是學(xué)生接觸不到的知識(shí)，考查的是學(xué)生對(duì)陌生事物在短時(shí)間內(nèi)的總結(jié)、理解和觀察能力。例如，在講述《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》等文章時(shí)，由于很多后進(jìn)生并沒(méi)有實(shí)際去過(guò)長(zhǎng)城、頤和園、西安等地，沒(méi)有參觀及體會(huì)過(guò)長(zhǎng)城的雄偉風(fēng)景、頤和園的秀麗景色、兵馬俑的整齊劃一，本身也不愛(ài)閱讀，對(duì)長(zhǎng)篇大論且略顯晦澀難懂的文章便失去了閱讀興趣。因此，很多后進(jìn)生對(duì)上述文章的閱讀和理解題便會(huì)略微感覺(jué)困難。基于此，筆者告知學(xué)生答此類(lèi)閱讀分析題時(shí)，得分的核心在于理解各個(gè)材料的中心及它們存在的聯(lián)系，解題時(shí)找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，挖掘隱含條件，邊讀邊畫(huà)關(guān)鍵詞，看好問(wèn)題再找選項(xiàng)，仔細(xì)審題，看清正誤，用最牢固的知識(shí)判斷正確的選項(xiàng)或排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試在跨媒介寫(xiě)作教學(xué)中提升后進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和交際水平。例如，為了更好地幫助后進(jìn)生理解文章內(nèi)容，筆者也會(huì)酌情而定，為大家播放相關(guān)的視頻、圖片、旅游資料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合多媒體展示內(nèi)容進(jìn)行深入理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》等文章的印象。

四、時(shí)事政治，德育引導(dǎo)，提升后進(jìn)生的崇高理想信念和愛(ài)國(guó)情感

為了增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文教師在知識(shí)文化教學(xué)之余，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注程度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)，提升后進(jìn)生的崇高理想信念，深化對(duì)愛(ài)國(guó)英雄文章的剖析，促進(jìn)后進(jìn)生的愛(ài)國(guó)情感，引發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)奮斗的思想。例如，在教授《小英雄雨來(lái)》時(shí)，班內(nèi)大部分學(xué)生與英雄雨來(lái)的年紀(jì)相仿，因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中請(qǐng)幾名性格活潑、機(jī)靈好動(dòng)但語(yǔ)文成績(jī)欠佳的后進(jìn)生思考并回答問(wèn)題：“你對(duì)雨來(lái)的行為怎么看？假如你是小雨來(lái)，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么做？”他們都表示自己欽佩雨來(lái)的大無(wú)畏精神，假如自己是雨來(lái)也會(huì)為了國(guó)家和人民英勇抗敵。基于此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，大家的想法非常好，愛(ài)國(guó)是一項(xiàng)非常珍貴的品質(zhì)。現(xiàn)如今我們生在和平時(shí)代，沒(méi)有硝煙戰(zhàn)火，但是可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)的方式為國(guó)奉獻(xiàn)，希望大家可以一起努力，早日成就夢(mèng)想，為國(guó)爭(zhēng)光！”另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，2021年5月22日，袁隆平院士逝世的消息讓我們潸然淚下。稍斂胸中悲痛之余，我校諸多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有忘記自己身為小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任，給學(xué)生種下真善美的種子。例如，在一堂口語(yǔ)交際課上，筆者為學(xué)生分享了袁隆平的故事。班內(nèi)學(xué)生為表達(dá)對(duì)袁爺爺?shù)纳钋芯拺阎椋H手制作了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)卡，寫(xiě)著：“袁爺爺，您辛苦啦！我們一定會(huì)好好吃飯，珍惜糧食，另外，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。”在課堂教學(xué)中，筆者告訴學(xué)生：大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究相關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)和社會(huì)就是對(duì)袁爺爺最好的紀(jì)念方式。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從普適性和全面性的角度，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展，面對(duì)班中的后進(jìn)生，應(yīng)當(dāng)給予足夠的耐心和指導(dǎo)，為后進(jìn)生提供及時(shí)的語(yǔ)文幫助，令其重拾語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，厚積薄發(fā)，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作分析及綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的德育素質(zhì)和愛(ài)國(guó)精神，促進(jìn)其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。