論小學班主任學生管理工作的優化策略

王軍

【摘要】小學班主任要想更好地管理學生，應在平時管理中多與學生溝通，師生多溝通能夠構建良好的師生關系，這樣一來，有利于調動學生積極聽從班主任的管理和教導。此外，班主任在開展管理工作時，應重視進行德育教育，以及引導學生自我管理，以此提高學生自我管理能力，并提高班級管理效果。

【關鍵詞】小學;班主任;管理工作

前言

本文詳細分析班級管理工作中存在的一些問題，結合這些問題分析出有效的管理策略，進而在管理學生時，班主任非常注重引導學生自我約束自身的言行舉止，由此提高學生自我約束能力和自我管理能力，同時班主任還在管理中多與學生交流，以及教導學生遵守班級的管理規定，這樣能夠做好班級管理工作。

一、小學班主任管理工作中存在的問題

從多個角度分析小學班主任管理工作中存在的問題，經分析總結出以下幾點：一、在管理學生時，運用的管理方式非常嚴厲，致使學生畏懼班主任，逐漸學生形成畏懼心理，進而導致學生在班級里始終處于緊張的狀態，這不僅不利于促進學生成長，還使學生產生很多心理問題，如果對于學生存在的心理問題不注重解決，就會影響學生成長，使得學生在成長中產生厭煩心理、緊張心理、焦慮情緒，學生產生這些不良的情緒和諸多的心理問題，就會影響學生學習狀態，也會影響學生發展。二、在班級管理工作中過于注重完成管理工作，而不注重與學生交流，師生之間缺少交流，就會使師生之間的距離越來越遠，使學生不愿意與班主任交流內心想法，這樣下去，學生就會形成非常內向的性格，過于內向的性格，很難調動起學生的積極性，使得學生在課堂上不主動表現自己，以及不積極舉手發言。三、管理學生時，忽視進行德育教育，這樣下去，不利于提高學生道德品質，對此以下文章提出了有效的管理策略，進而解決上述問題。

二、小學班主任學生管理工作的優化策略

2.1管理中與學生多交流

在班級管理工作中班主任應利用課下時間與學生多交流，在交流中班主任耐心傾聽學生的心聲，并鼓勵學生說出生活中、學習中、人際交往中遇到的困難，在班主任的鼓勵下，學生主動敞開心扉與班主任對話交流，在師生交流中學生積極說出自己在學習方面總是不能取得優異的成績，所以，對學習知識失去信心，對此班主任告訴學生要想提高成績，應在學習中多向身邊優秀的同學學習，在不斷學習中學到很多有效的學習方法，使學生在學習中運用科學有效的方法學習知識，能夠取得最佳的學習效果，以及取得優異的成績，此外，班主任還鼓勵學生克服學習中遇到的困難，使得學生在成長中、學習中勇敢面對挫折、敢于克服困難，這不僅使學生形成堅強的品質，還增強學生前進的動力，使學生在成長的道路上能夠做到勇往直前、不畏懼挑戰和困難，如此一來，學生形成頑強的意志和品質。所以說，班主任進行管理工作時，除了要求學生學習行為規范準則之外，還應與學生多交流、多互動，師生之間加強互動、加強交流，有利于調動學生積極說出內心想法，班主任認真傾聽學生對不同事物的理解和想法，能夠及時發現學生對事物的理解存在錯誤的認知，對此班主任引導學生形成正確的認知和正確的三觀，進而提高管理工作的有效性。

2.2管理中進行德育教育

德育教育是班級管理工作中的重要部分，因此，班主任在管理過程中應進行德育教育，為了使學生積極接受教育，班主任對于總是遲到的學生進行教導，在教導學生時，班主任意識到直接向學生灌輸大道理，容易導致學生產生厭煩心理，因而在德育教育中班主任結合事例滲透德育教育，以此班主任結合拾金不昧的事例，告訴學生撿到別人的物品，應主動歸還，不能占為己有，同時班主任還告訴學生在上學時，應做到不遲到，如果總是遲到早退，就會在不知不覺中養成遲到的習慣，一旦養成不好的習慣很難改正，這不僅影響自身發展，還難以形成時間觀念，這樣下去，就會導致自己在與他人相約時經常遲到，在上課時常常遲到，要想改掉愛遲到的毛病，必須應明確到校時間，進而在規定的時間內到學校，這樣就會對時間形成觀念，由此學生在聽講中意識到應改掉愛遲到的習慣，使學生在班主任耐心的教導下積極改掉自身的壞毛病，在不斷改正中學生形成良好的道德品質，以及養成良好的習慣，進一步提高學生的道德品質，以及提高教育效果和管理效果，這說明班主任在管理中結合事例進行德育教育，有利于做好教育工作和管理工作。

2.3引導學生自我管理

班主任在平時教學中多觀察學生的言行舉止，在仔細觀察中能夠及時發現學生經常隨手亂扔垃圾、經常說臟話、隨意講話、常常打鬧，對此班主任耐心教導學生，在教導中告訴學生在課堂上總是隨意走動、隨意說話，不僅擾亂課堂秩序，還會影響教學進度，同時自身的行為舉止不規范不文明，會給別人留下不好印象，也會使自己養成很多不好的行為習慣，所以說，無論在哪里都應時刻管理自己、約束自己，這樣才能提高自身的品質和素質，由此學生在聽講中意識到自己管理的重要性，從而在課堂上學生嚴格管理自己的言行，并在生活中學生能夠自覺保護環境、主動向班主任問好、積極幫助需要幫助的人、主動奉獻愛心等等，這些都體現出學生在各個方面做到自我約束自己，同時班主任運用創新的管理方式去約束學生，有效增強學生對自我的管理能力，以及提高學生的自律性。此外，班主任還可以引導學生輪流當選班干部，學生成為班干部以后，更加嚴格管理自身的言行舉動，以此班干部在聽課時做到舉手發言，這表明班干部非常嚴格約束自我，在約束自我的同時，班干部努力成為同學們的學習榜樣，在樹立榜樣的過程中班干部自覺遵守班級管理規定，使其他學生能夠積極向班干部學習，除了學習班干部身上的優良品質，還學習規范的言行，使得學生在成長的過程中言語文明、言行得以，進而促進學生更好地發展。

總結

總之，小學班主任在管理學生時，應充分考慮學生的感受，以此在管理中班主任應充分尊重學習、理解學生，以及運用恰當的管理方式去約束學生的言行，使學生能夠按照班主任提出的要求規范自身的言行舉止，有效推動學生養成良好的行為習慣，并提高班級管理水平。

參考文獻：

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