淺談如何進行小學語文課內外閱讀的有效銜接

賀勇蘇

【摘要】閱讀對于學生語文學習來說，是必須掌握的學習能力。《語文新課程標準》指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。小學語文課內外閱讀銜接可擴寬學生視野，使學生在短期內了解和掌握更多語文知識，并同時建立學生自己較完善并且豐富的知識結構。因此本文對小學語文課內外閱讀銜接進行了深入地分析與研究，提出有效的銜接對策，不斷提升小學語文課內外閱讀效果和質量。

【關鍵詞】課內外閱讀;有效銜接;合理銜接;對策

語文學科是包含豐富內涵的一類人文性學科，在課內的學習中，還需基于課外閱讀擴大學生知識積累量和知識面，從而豐富學生知識體系，加強學生的個性體驗與情感上的投入，切實提升學生語文水平及能力。所以，構建課內和課外閱讀的有效銜接，可以讓學生課內得法，課外受益。為此，閱讀教學一定要突破傳統課堂約束性，采用科學合理的教學方法，將小學語文的課內外閱讀有機地融為一體，不斷提高學生的閱讀能力和語文綜合素養。

1.資料收集，產生興趣

在新課正式學習之前，教師可結合課文具體要求來布置學生預習，使學生可以利用各種途徑來搜集與課文內容相關的知識，從而引導學生開展課外閱讀，進行深入思考及互動。如在教學《觀潮》時，教師可讓學生提前搜集一些錢塘江來潮時的資料，對潮來前和潮來時及潮過后的景象加強了解。學生通過調動所有感官，會得到有關錢塘江大潮時的各類信息，在搜集資料的過程中會深深地感受到錢塘江來潮時的氣勢磅礴，這時內心深處會涌發出一種激動之情，由此激發學生對于這篇課文的閱讀興趣，這樣可以對學生加深理解課文內容提供幫助。

2.以課內閱讀為基礎

語文學科所涉及的范圍比較廣，在語文課堂中開展閱讀教學，教師要有效把控好教學目標，由此使閱讀重要性得到呈現。所以教師需先將課堂教學目標當著手點，了解學科特點，通過教材，緊扣語文知識與語文閱讀具體內容，不可僅以課外閱讀當作基礎，先需領著學生對課內知識進行有效地學習。例如，在教學部編版四年級上冊《普羅米修斯》時，教師需先立足教材，引導學生掌握課文中心思想，也就是普羅米修斯為了解決人類沒有火種這一難題，勇于盜取天火，為人類帶來光明與智慧，也為此被宙斯所追捕。這篇課文重點敘述的是普羅米修斯的奉獻精神，同學們被普羅米修斯不妥協和不畏懼死亡的精神而感動[1]。這些是結合教材內容而整理出的閱讀教學內容，這些內容足以讓學生充分掌握這篇課文，這屬于神話故事當中的一小段故事，需要擴展延伸時，此時的對策是：教師需以課內閱讀為主，利用教材和課外知識間的聯系點，切實做好課內閱讀和課外閱讀的合理銜接，做到兩者相互補充，使課內閱讀能夠對課外閱讀起到鞏固性作用，而課外閱讀也能對課內閱讀起到填補和拓展的作用。

3.課內課外閱讀的合理銜接

在語文課堂教學中，教師要將培養學生的閱讀能力擺在首位，引導學生進行課外閱讀，從而提升學生閱讀能力。不僅要充分做好課內閱讀教學，還需與課外閱讀進行有效的銜接。如，在教完《普羅米修斯》一課后，教師可對學生拓展課外閱讀。這篇課文屬于神話故事，還有與之非常接近的故事，如《智慧女神雅典娜》故事中的雅典娜與普羅米修斯就是相似的人物，屬于一位能夠為人們創造財富與智慧的神，通過兩者的對比，學生能夠發現雅典娜女神與普羅米修斯的相同之處，他們都為了人類發展做出偉大貢獻，如此不但會讓學生透過課內閱讀學習這些神話人物的精神，同時還可通過與課外閱讀的有效銜接認識和了解雅典娜女神。利用教材內容同課外知識的恰當拓展，教師要引導學生通過課內課外文章寫作手法與寫作風格的碰撞，通過發揮自身的閱讀能力來理解文章所要表達的情感。利用對比與思考激發學生的課外閱讀興趣，讓學生能夠在以后課內學習過程中獨自主動的挖掘與課內知識相關聯的課外知識。

4.基于課堂，聯系課外

基于課堂，聯系課外，從而使課堂內外能夠有效銜接。教師要善于通過使用各種方式做好課堂內外的閱讀銜接，為學生推薦課外閱讀的文章。在課文教學中，教師要多融入一些課外的閱讀內容，從課內不斷延伸至課外，從課文內容延伸到課外文章，使學生能夠掌握充足的知識，將課內外學習有效兼顧在一起，逐漸提高學生閱讀質量及知識量。例如，在教學《蟋蟀的住宅》時，可從課文當中了解到蟋蟀住宅的建造位置和建造特點及建造時間，這時我們為了使學生的視野更加寬泛和增大學生對于蟋蟀的了解，可恰當的引入《昆蟲記》中的《草叢里的天才歌唱家——蟋蟀》，文章開頭對蟋蟀的“別墅”進行了詳細的闡述，之后又對蟋蟀的生活習慣及繁衍做了介紹，最后對蟋蟀的“歌唱”做了精細的描述。通過這樣課內課外銜接式閱讀學習，學生會對所學內容更深刻地理解和掌握，同時也會喜歡進行課外閱讀。

總的來說，隨著社會的不斷進步，教育也因此受到越來越多人的高度重視，教師要積極地了解和掌握學生課余生活，調動學生學習熱情，提升語文學習效果。教師需不斷提升自我水平，充分為學生創設愉快且輕松的學習環境，使學生可以在課堂中有效完成閱讀目標，并同時為學生合理地預留充分的消化和理解時間，使學生能夠在課后獨立自主地進行課外閱讀。興趣屬于學習過程中的內在動力，因此課外閱讀需以學生興趣為前提，結合學生興趣開展獨立自主的課外閱讀，才能從本質上提升學生閱讀積極性，讓學生真正主動地進行拓展課外閱讀，進而提高閱讀知識積累量，培養良好閱讀習慣，形成閱讀品質，提升自身的語文素養。

參考文獻

[1]徐冬菊.有效銜接課內外閱讀架設心靈的幸福橋梁——淺談小學語文課內外閱讀的有效性[J].新教師，2018（08）：34-35.

[2]楊晶.學海無涯“讀”做舟———淺談小學語文課內外閱讀的有效銜接與整合[J].當代教研論叢，2017（02）：55-56.

[3]吳洪嬌.如何將小學語文課內外閱讀有機結合[J].科學中國人，2016（5）：309.