高三生物教學的問題和對策

劉小飛

【摘要】高三是學生由高中向大學過渡的關鍵時期，這一階段學生面臨高考的壓力，需要在短時間內對高中三年所學知識進行串聯復習，對于教師和學生都提出了新的挑戰。作為一門邏輯思維性較強的學科，高三生物教學對于學生的思維能力和實踐動手能力有著較高要求，受到傳統教學手段的限制，現階段高三生物教學存在一定問題，教師要根據高三學習特點制定合理的教學方案，妥善完成高三生物教學任務。

【關鍵詞】高三生物 問題 策略

1高三生物教學存在的問題

1.1教學方式單一

相較于新課標對于現代生物課堂提出的教學要求，在傳統高三生物教學理論體系中，高三生物教學目標僅僅是串聯高中生物知識要點幫助學生提高考試成績，課堂氛圍沉悶，教學方式單一，不利于學生思維能力的提升。

1.2教學活動流于形式

在傳統教學模式中，高三生物教學的目的是為了讓學生在掌握課堂教學內容后更好地應對學科成績測試，而提高成績的方法則是重復的讀讀寫寫，生物課堂教學流于形式而忽略了學生綜合素質的培養，限制了學生的全面發展。

1.3學生學習主動性得不到重視

高三階段生物教學的主要目的是幫助學生將高中時期所學的生物知識進行總結回顧、學生通過知識的融會貫通更好地解決生物難題。而在傳統教學過程中，學生因在課堂教學過程中處于被動地位而極少參與課堂討論交流。教師在進行教學的過程中，一味地填鴨式教學也降低了課堂的活躍性，長此以往，學生參與學習的主動性逐漸減弱。

2提高高三生物教學的有效手段

2.1精化學習方案

隨著教育領域的不斷變革，培養學生的綜合素質已成為新課標要求下課程設置的主要目標。新課改對于高中生物教學目標有了新的規定，生物教學的主要目標是通過學生掌握課堂理論知識的基礎上不斷探索，進而提升學生生物核心素質。高三階段的生物學習是為了適應新課標對于學生核心素質教學的有關要求，教師要在進行基礎理論教學的基礎上不斷探索教學新思路，在引導學生學習基礎知識的同時深入挖掘內心世界，不斷提升學生的生物綜合素質。值得注意的是，學生生物水平的提高不僅僅依靠教師對于課本知識的傳授，更重要的是通過課堂互動激發學生的學習熱情引導學生進一步深入探究生物學的奧秘，而一味地填鴨式教學讓生物課堂缺乏活力，忽視了學生的主觀能動性。為了提高學生積極參與初中生物課堂交流談論，不斷提高核心素質積累，教師要改變以往教學過程中的主導性角色，變教學活動的主導者為教學活動的引導者、協調者，通過與學生的角色互換引導學生積極參與生物課堂教學，在牢固掌握課堂基礎理論知識的前提下不斷提高實踐操作能力，進而提升學生的生物綜合能力。為了保障學生參與生物課堂教學的積極性，教師要針對學生的身心發展特點和個性化差異制定合理的學習方案，引導學生在掌握基礎理論知識的前提下進行深入思考，從而培養自身的核心素質。例如，在"細胞呼吸"這部分的教學設計中，教師不應該把學生機械地理解和識別有氧和無氧呼吸結構作為知識和能力目標，而要引導學生觀看有氧、無氧呼吸教學視頻，與教師的分步講解相結合，通過繪制對照表引導學生正確掌握有氧和無氧呼吸的過程。

2.2優化學習氛圍

在高三學習階段，學生對于知識的理解掌握程度不盡完善，無法將高中三年所學知識進行融會貫通，教師需要發揮引導、協助的作用輔導學生在構建完備理論知識體系的基礎上不斷提高其綜合素質。教師在開展課堂教學活動的過程中，為了提高學生的參與熱情，進一步引導學生積極參與課堂交流互動，要著力于營造良好的學習環境。在生物教學過程中，教師應當著力構建輕松、活潑的課堂氛圍，提升學生的興趣，增強學習的主動性。課堂分組討論有利于引導學生參與課堂互動，為了保障課堂氛圍生動、活躍，教師可以引導學生參與小組交流，讓學生在小組討論中勇敢地表達自己的意見看法，在聆聽他人意見的同時加深自己對課堂知識的印象，進而提升自己的核心素質。為了確保課堂氛圍輕松活潑，在現代生物課堂教學過程中可以適當引入互聯網教學技術。教師通過利用多媒體技術的生動、直觀性將生物課堂教學變得活躍、充滿趣味，不斷提高學生參與課堂教學活動的積極性，在此基礎上不斷提高學生的生物核心素質。

2.3增設實驗活動

在生物教學的過程中，一味地讀讀寫寫重復練習只會讓理論知識與實踐活動脫節。生物理論知識學習需要依靠實驗作為實踐支撐。為了提升學生的綜合能力，教師可以適時開展教學實驗活動，引導學生在實驗過程中增加對理論知識的理解，提高學生的學科核心素質。例如，在進行酵母菌呼吸方式的實驗過程中，教師在進行實驗前先將實驗的基本原理進行解釋后向學生提出問題，讓學生通過實驗論證理論知識的正確性，在學習-實驗-思考的過程中，學生的生物綜合素質得到了提高。

結束語

隨著社會的不斷發展，傳統的應試教育已無法滿足現代社會對于人才的需求，而教學改革的不斷深入也要求高三生物教學在提高學生應試技巧的同時更好的提升學生的綜合素質。為了實現這一教學目標，教師要針對高三階段生物教學存在的問題積極轉變教學理念和教學方式，進一步提高高三生物課堂教學效率。

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