高三生物教學(xué)的問(wèn)題和對(duì)策

劉小飛

【摘要】高三是學(xué)生由高中向大學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生面臨高考的壓力，需要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)高中三年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，對(duì)于教師和學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。作為一門(mén)邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，高三生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力有著較高要求，受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，現(xiàn)階段高三生物教學(xué)存在一定問(wèn)題，教師要根據(jù)高三學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，妥善完成高三生物教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高三生物 問(wèn)題 策略

1高三生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式單一

相較于新課標(biāo)對(duì)于現(xiàn)代生物課堂提出的教學(xué)要求，在傳統(tǒng)高三生物教學(xué)理論體系中，高三生物教學(xué)目標(biāo)僅僅是串聯(lián)高中生物知識(shí)要點(diǎn)幫助學(xué)生提高考試成績(jī)，課堂氛圍沉悶，教學(xué)方式單一，不利于學(xué)生思維能力的提升。

1.2教學(xué)活動(dòng)流于形式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高三生物教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)科成績(jī)測(cè)試，而提高成績(jī)的方法則是重復(fù)的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，生物課堂教學(xué)流于形式而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到重視

高三階段生物教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生將高中時(shí)期所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧、學(xué)生通過(guò)知識(shí)的融會(huì)貫通更好地解決生物難題。而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因在課堂教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位而極少參與課堂討論交流。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一味地填鴨式教學(xué)也降低了課堂的活躍性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸減弱。

2提高高三生物教學(xué)的有效手段

2.1精化學(xué)習(xí)方案

隨著教育領(lǐng)域的不斷變革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為新課標(biāo)要求下課程設(shè)置的主要目標(biāo)。新課改對(duì)于高中生物教學(xué)目標(biāo)有了新的規(guī)定，生物教學(xué)的主要目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生掌握課堂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷探索，進(jìn)而提升學(xué)生生物核心素質(zhì)。高三階段的生物學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生核心素質(zhì)教學(xué)的有關(guān)要求，教師要在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷探索教學(xué)新思路，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)深入挖掘內(nèi)心世界，不斷提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)。值得注意的是，學(xué)生生物水平的提高不僅僅依靠教師對(duì)于課本知識(shí)的傳授，更重要的是通過(guò)課堂互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究生物學(xué)的奧秘，而一味地填鴨式教學(xué)讓生物課堂缺乏活力，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了提高學(xué)生積極參與初中生物課堂交流談?wù)摚粩嗵岣吆诵乃刭|(zhì)積累，教師要改變以往教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性角色，變教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，通過(guò)與學(xué)生的角色互換引導(dǎo)學(xué)生積極參與生物課堂教學(xué)，在牢固掌握課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下不斷提高實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的生物綜合能力。為了保障學(xué)生參與生物課堂教學(xué)的積極性，教師要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化差異制定合理的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下進(jìn)行深入思考，從而培養(yǎng)自身的核心素質(zhì)。例如，在"細(xì)胞呼吸"這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)該把學(xué)生機(jī)械地理解和識(shí)別有氧和無(wú)氧呼吸結(jié)構(gòu)作為知識(shí)和能力目標(biāo)，而要引導(dǎo)學(xué)生觀看有氧、無(wú)氧呼吸教學(xué)視頻，與教師的分步講解相結(jié)合，通過(guò)繪制對(duì)照表引導(dǎo)學(xué)生正確掌握有氧和無(wú)氧呼吸的過(guò)程。

2.2優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

在高三學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解掌握程度不盡完善，無(wú)法將高中三年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)、協(xié)助的作用輔導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建完備理論知識(shí)體系的基礎(chǔ)上不斷提高其綜合素質(zhì)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂交流互動(dòng)，要著力于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建輕松、活潑的課堂氛圍，提升學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂分組討論有利于引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，為了保障課堂氛圍生動(dòng)、活躍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與小組交流，讓學(xué)生在小組討論中勇敢地表達(dá)自己的意見(jiàn)看法，在聆聽(tīng)他人意見(jiàn)的同時(shí)加深自己對(duì)課堂知識(shí)的印象，進(jìn)而提升自己的核心素質(zhì)。為了確保課堂氛圍輕松活潑，在現(xiàn)代生物課堂教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)。教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)的生動(dòng)、直觀性將生物課堂教學(xué)變得活躍、充滿趣味，不斷提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的生物核心素質(zhì)。

2.3增設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在生物教學(xué)的過(guò)程中，一味地讀讀寫(xiě)寫(xiě)重復(fù)練習(xí)只會(huì)讓理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)。生物理論知識(shí)學(xué)習(xí)需要依靠實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐支撐。為了提升學(xué)生的綜合能力，教師可以適時(shí)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增加對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)。例如，在進(jìn)行酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)的基本原理進(jìn)行解釋后向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證理論知識(shí)的正確性，在學(xué)習(xí)-實(shí)驗(yàn)-思考的過(guò)程中，學(xué)生的生物綜合素質(zhì)得到了提高。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求，而教學(xué)改革的不斷深入也要求高三生物教學(xué)在提高學(xué)生應(yīng)試技巧的同時(shí)更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要針對(duì)高三階段生物教學(xué)存在的問(wèn)題積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)一步提高高三生物課堂教學(xué)效率。

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