物流教學中三分法教學模式的實踐探討

賀倩茹

【摘要】社會的發展日新月異，每一天都在產生著新的需求。一方面，新的電子商務經濟形式催生了對物流崗位人才的巨大缺口，急切的等待著從職業教育中得到解決，另一方面，職業教育所承擔的教育分流任務也要求著我們提升職業教育的質量，為社會培養更優秀的人才。本文從高職物流專業的現狀和三分法的含義出發，分析了三分法教學模式在物流教學模式中的使用方法。

【關鍵詞】物流專業;教學模式;三分法

引言：

職業教育學院中的物流專業，是在電子商務行業的發展下催生出的一個比較年輕的專業。物流市場對人才的層次要求高，對從業人員的數量要求大。因此，承擔了物流人才輸出基地的高職院校，也必然要學習新方法，順應新形勢，對教育模式進行改革。

一、三分教學法的含義

三分法源于一種哲學思想，傳統的“二分法”在看待事物時，把事物分為好與壞，強與弱，正面和反面兩個角度進行分析。而三分法則是把事物分成正面、反面和正反互相轉化關聯的第三面進行分析，因此對事物的分析更加全面，更能動態的反映事物的發展。而這種思維方式用于教育，就產生了被稱為“三分教學法”。這種方法改變了對所有學生所有教學內容都統一教學統一考核的做法，將教學過程、教學方法和教學目的都進行分層，更全面的把握狀況，對教學中出現的不同問題進行有針對性的解決。這種全新的教學模式可以說是一項大膽的創新，獲得了優秀的成果[1]。

高職物流專業的現狀

（一）生源素質參差不齊

職業教育的生源有其特殊性，一方面，它承擔著承接教育分流中一部分成績較差的畢業生的入學需求，另一方面，它承擔著一部分從業人員的培訓、進修。生源來源多種多樣且不穩定，入學人員也各有各的目標打算。一部分目標明確，明確是在學院中直接為將來就業作準備的。另一部分則準備升入大學，文化課的需求更盛，不同的學生之間，目標并不一致。

（二）教學內容需求復雜

高職學院本質上是一個服務機構，服務對象是進入校園的學生，虛位以待的社會和不斷發展的社會，三個服務對象各自產生著不同的需求，直接反映在了教學內容上。學生們希望提升層次，希望提高文憑的含金量，便于自己進入社會后不斷進步，因此希望加大基礎課的比重;企業對專業人才的有著巨大需求，希望學生們畢業后就能立刻填補空缺，立刻上手工作;社會則在不斷產生著新的需求內容。這些問題使得物流專業的教學內容不容易抓住側重點，而且變化非常快，難以適應。

二、在物流教學中如何運用三分法

（一）三分物流專業的培養方向

接受職業教育的學生大部分都是為了畢業后的直接就業做準備的，因此他們希望學到更多的實踐知識能運用到將來的就業當中，希望學校有比較強的專業性，但一小部分的學生將來的就業目標不在本專業當中，因此他們希望提升專業課的含金量，還有一部分學生進入職校后目標并不明確，不清楚自己該不該對專業課程深入學習。

面對這樣的問題時，我們就可以將課程的培養方向三分，因材施教。對于目標明確的學生，視作兩種不同的培養方向，按照他們的需求調整教學方向，使他們學到自己想要的[2]。對于目標尚不明確的學生，可以看做兩種學生互相轉化的第三面，在具體教學中對他們不拘泥于成績，而是應當以幫助他們認識專業，認識就業前景為主，促使其向其他兩種方向的學生轉化。

（二）三分物流專業的課程內容

過去在物流專業的教學中，存在著將課程內容“二分”的現象，即將教學內容簡單的分為專業課和文化課兩個部分。這樣的做法毫無疑問太過于機械和片面，把兩部分教學內容的距離拉的太遠。這樣的做法就造成學生們也對兩部分課程內容區別對待，按照自己的需要和喜好“挑著學”，重視自己需要的部分，輕視自己不需要的部分，不利于學校培養綜合型人才。

對這樣的問題，應該利用三分法的原則，重視課程之間的聯系，加強不同學習內容之間的聯系。在文化課的教學中多與本專業的專業知識聯系，在練習中多布置與本專業內容相關的應用題，在專業課的教學中，則可以多與理論聯系，不要過于直白的把學生們帶入專業知識，而是從與文化課相關的理論基礎講起，使偏向文化課知識的學生也能被激發出積極性。

（三）三分學生的學習層次

教育的一大原則是有教無類，以促進不同資質，不同水平層次的學生都能通過學校學習進步。然而，傳統的教學模式總是很難兼顧不同層次的學生，資質優秀的學生教起來容易，教學效果也明顯，教師們愿意將精力側重于這種學生，而資質不高的學生往往受到忽視，不但不能在學習成果上得到提高，還有可能造成學生缺少管教變得散漫，不但沒有辦法學到專業技能，在品行上還發生了退步。

為了改變這樣的現象，我們就應該把學生的層次三分，認識到學生是無時無刻都在發生著變化的，要阻止學生向下滑落，盡可能的幫助學生向上進步。對于不同層次的學生，都要用不同的方式進行針對性的引導，資質優秀的學生要注意讓他們保持，資質一般的學生要找出問題，促進他們更進一步，資質較差的學生，則要讓他們認清目標，防止他們進一步滑落。

結語

總而言之，三分法在教學中對我們最大的幫助，就是能夠動態的，整體的把握教學，并對教學中存在的差異化目標進行針對性的應對。過去，職業教育中因為各部分差異過大的原因，經常只能抓住一部分問題進行解決，造成教學質量不高，職業院校無法承擔社會職責。而在教育改革的背景下，不妨先以領會三分法的精神為起點，改進教學模式，培養綜合素質人才，促進學生整體發展。

參考文獻

[1]萬義國. 試析高職物流教學中"三分法"教學模式的應用[J].? 2021（2016-19）：160-160.

[2] 魏波. 高職物流教學改革中三分法教學模式的運用[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子版）， 2018， 000（007）：190-190.