提高中高段小學生習作能力的有效方法

李鳳霞

【摘要】素質教育教學工作注重學生習作能力的培養，因此在教學中對于中高段小學生習作能力的培養需要得到重視，要能夠應用有效的教學策略不斷地完善習作教學模式，培養學生習作學習的意識和興趣，讓學生在習作學習中緊密結合日常生活，以此獲得寫作素材。本文就提高中高段小學生習作能力的策略進行分析和探討，以供參考。

【關鍵詞】小學生;中高段;習作能力;方法;提高

前言：

學生的習作能力不只是學生語文核心素養的一種體現，而且也是學生知識應用能力的一種表現，需要學生能夠掌掌握和有效應用這種習作能力。因此需要學生具備良好的想象力和創造力，小學階段需要注重寫作方法和寫作技巧的教授，讓學生熟練掌握以后，有助于更好地展開習作學習。

一、激發興趣，調動學生的寫作積極性

興趣是學生能夠積極主動參與習作學習的推動力，在學生產生了濃厚興趣以后，才能積極主動地完成教師的習作教學任務，才能嚴格約束自我，提升自身的寫作能力水平，產生良好的學習效果。在小學中高段習作教學中，教師需要改進課堂教學設計方案，能夠應用有效的教學方式方法加強與學生之間的溝通交流，以引導學生積極參與習作學習。讓學生在參與過程中，體會到習作學習的趣味性，在激發學生習作學習興趣基礎上調動學生的寫作積極性。

比如可以應用新鮮有趣的標題吸引學生參與寫作學習，引入一些有趣味性的故事或者游戲等內容結合到習作教學中，從而調動學生的寫作積極性，創設教學情境，讓學生以模仿或者做游戲活動的方式營造習作學習氣氛，對于此教師需要應用有效的策略培養鍛煉學生的思維能力，讓學生發揮想象力和創造力，從而學生能夠寫出更加生動形象的文章內容。

例如在部編版小學三年級語文上冊《猜猜他是誰》的習作教學中，教師可以應用猜人情境，在課堂上讓學生把對其留下深刻印象的教師或學生的外貌特點、穿衣風格等進行描述，讓其他學生猜名字，通過這樣的游戲情境，激發學生的參與興趣，對于后續的教學工作起到推動作用。

二、多加閱讀，豐富寫作素材

在學生閱讀過程中，能夠獲得一些寫作素材，而這是寫作內容的原材料，如果要培養并鍛煉學生的寫作能力，那么需要教師在語文教學中加強重視，引導學生多加閱讀，不斷地積累素材，以此豐富寫作素材。在腦海中能夠儲備更多的寫作素材，這是學生寫作的靈感和源泉，這樣在作文創作時就不會無話可寫，不會造成文章內容缺乏生命力。

而對于寫作素材的豐富是一個較長的過程，不但需要學生能夠獨立自主地閱讀，而且教師要為學生規劃閱讀計劃。另外，在學生閱讀的過程中，需要讓學生記錄下一些優美的語句，并能夠熟練掌握應用，進而在習作學習的時候就能夠有內容可以描寫，并且提高描寫語句的水平。

此外，教師還需要注重帶領學生閱讀一些正能量、積極向上的文章內容，不但增長學生的見識，而且能夠輔助學生樹立人正確的人生觀、世界觀、價值觀，不僅培養并提高學生的寫作能力，而且也使得文章內容更加具有生命活力。

三、加強練習，明確寫作方法

一篇優秀的文章內容不只是文字的組織排列，而是需要合理設計完善內容，因此如果要提高寫作水平，寫出優質的文章內容，需要明確寫作方法和技巧，這是極其關鍵和重要的內容，教師要選擇一些典型的范例，通過深入探討和分析，讓學生明確文章的主體結構、中心思想以及作者想要表達的情感認知等，而且要讓學生參考學習借鑒文章內容的寫作方法、寫作思路以及技巧等，必要的時候還可以進行模仿。

首先，對于仿寫，學生在開始接觸寫作學習時，由于無從下手往往是采取仿寫的方式寫作的，通過學生仿寫范例能夠明確文章的內容布局方法、組詞造句方法、對于人物刻畫以及細節描寫方法等，雖然一些人會不認可仿寫，這是由于認為仿寫是在竊取其他人的寫作內容，并不是原創的寫作方式，這是一種片面的認識，學生的寫作能力水平不只是依靠教師輔助講授就可以逐漸提高的，而是需要通過不斷地練習才能夠不斷提升。

其次，學生在明確掌握了寫作方法以后，要能夠有效應用。學生在日常的閱讀時，積累了一些優秀的語句，而這些優秀的語句如果能夠應用到習作內容中，那么能夠為內容增添色彩，而且可以提高習作內容的質量。因此可以通過范例讓學生有效應用，或者經過修改加工變成自己的語句，以此讓學生展示，學生體會并且感受優秀語句魅力，逐漸地學生不斷地豐富了寫作素材，那么就會在寫作中產生寫作靈感，在寫作時就會得心應手。

四、緊密結合生活，激發學生寫作靈感

如果要培養并提升學生的寫作能力，那么需要教師帶領學生緊密結合日常生活，能夠根據實際讓學生掌握寫作的特點，雖然很多時候需要學生想象，但是也是基于日常生活而進行的，并不是毫無根據的編造。學生的日常生活是學生習作學習的素材，學生的日常生活中包含了大量豐富的寫作內容、寫作題材、寫作對象，很多能夠扣人心弦的文章內容往往都是與日常生活有著密切關系的。

在習作教學中，教師需要加強注重提升學生的情感認知能力，通過展開教學實踐活動豐富學生的生活閱歷，讓學生在活動中體會生活的多姿多彩，探知學生的心理，以此激發學生寫作的靈感，讓學生產生敢于表達、積極表達的欲望和意識，進而學生能夠有良好的積極性和熱情進行寫作學習。由于小學生正處于身心發育的關鍵階段，身心發育還不夠成熟，對于生活的認識還不夠深入和深刻，因此存在一定的局限性，這就需要教師注重在日常教學活動中引導學生發散思維，體會生活，感受生活，在學生產生良好的體驗感以后，才能夠加深對于生活的印象和認識，學生的認知水平才可以得到提升，并且能夠靈活有效地應用生活元素充實寫作內容。

結語：

綜上所述，提高中高段小學生習作能力的方法是多種多樣的，需要教師掌握學生的身心發育特點規律，以此應用有效的教學策略，比如激發興趣，調動學生的寫作積極性、多加閱讀，豐富寫作素材、加強練習，明確寫作方法、緊密結合生活，激發學生寫作靈感，從而學生的寫作能力逐漸得到鍛煉和提高，習作內容質量也會有所提升。

參考文獻：

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