小學高段數學教學中轉化思想滲透路徑

朱豫

【摘要】我國經濟的迅速騰飛為教育教學的發展提供新契機，新時代發展環境下，小學高段數學教學注重學生的思維轉化能力以及自主學習能力，在形成數學思維，運用數學知識解決問題的過程中，提升學生的綜合素質能力。小學數學課堂符合學生的身心發展特點以及實際發展需要，在將轉化思想運用于課堂教學中，激發學生進行思維的升華以及知識的整合，教師以學生為主體，構建全新的課堂教學模式。在將復雜問題轉化為簡單問題中，學生多途徑理解的同時轉化思想需要找到有效的滲透路徑，把握整體教學方向，結合學生的學習基礎和轉化方式，快速解決數學問題，綜合性提高學生的學習能力。

【關鍵詞】小學高段數學教學 轉化思想 滲透路徑

一、小學高段數學教學

小學數學教學在激發學生學習興趣的同時，應當意識到轉化思想運用的重要性，在步入高段數學教學中，讓學生找到最佳的學習途徑和學習方法，在數學知識整體探索的過程中，教師讓課堂變得生動多元化，直觀的感受課堂學習的樂趣，調動學生學習積極性，學生掌握數學思想和數學方法，逐漸的將轉化思想應用于課堂教學中，鞏固學生的理解過程，讓學生在思維遞進中提升綜合學習能力。數學轉化思想是在錯綜復雜以及邏輯性較強的數學關系中逐漸轉化為簡單的解決方式，運用已知知識進行實際問題的探索，在為學生提供多種思考路徑的同時，學生通過轉化思想的不斷運用，構建小學高段數學創新課堂，學生從基礎的知識攝入逐漸形成推理假設，讓每一名學生都能夠探索隱藏知識的奧秘，在連接不同知識渠道中，提升學生的解題效率。

（一）轉化思想應用的重要性

數學學習轉化思想是將一個問題轉化成另一個問題，從而更好的解決原有問題，獲得新知識與能力以及注重在轉化過程中形成的解題思路，學生在學習轉化思想的過程中，需要教師選擇適合學生學習層次和學習基礎的問題進行轉化，讓學生在掌握數學知識技能的同時，深化學生的學習情感，運用已有的知識解決生活中的實際問題。教師分析轉化思想實踐滲透的不同因素，讓學生在扎實基礎知識能力的同時，掌握有效的學習方法和學習技能，滲透不同的教學積極因素，將轉化思想作為學生形成優化數學體系的工具。教師在教學過程中應當意識到轉化思想的重要性，在激發學生探索興趣以及梳理有效問題的同時，形成整體知識結構，促進學生在數學思想方法形成中的全面發展。

（二）巧妙設計課堂，轉化是思維進步動力

教師在小學數學教學中應當積極的為學生的實際發展提供有效的教學環境，在轉化思想應用的過程中，需要教師結合其他教學方法和有效的教學方式，讓學生在原有數學知識的基礎上，形成思維的不斷推進以及轉化思想的多元空間，將新問題轉化為原有知識問題，將復雜的問題轉化為簡單的問題，學生進行思維的不斷訓練和升華，與教師達成合作目標的一致性，并能夠在新舊知識的銜接中，滲透轉化思想，形成多元解決問題的路徑。

二、小學高段數學教學中轉化思想滲透路徑

小學高段數學學習逐漸突顯出學習的自主性以及實踐性，在形成數學思維的同時，教師通過轉化思想的滲透，提升學生的學習效果和學習效率，讓學生在解決生活實際問題中，形成積極的解決問題的心態，轉化為屬于學生的知識學習空間。突出學生自主創新和自主發展，注重轉化思想應用的每個細節，在積極探索中進行新知識與舊知識的聯系，運用轉化思維提升學生靈活運用知識的能力。

（一）激發學生探索興趣，新舊知識中轉化

小學數學課堂教師依據學生的不同需要，進行課堂教學設計，在五彩繽紛的教學環境中激發學生探索興趣，讓學生形成對轉化思想的初步認識，在學習新知識的過程中，教師善于應用轉化思想，在新舊知識的轉化中，讓學生具有一定的知識與技能基礎，幫助學生利用舊知識探索新知識的同時，解決學生心中的疑惑，形成轉化的進一步認識，在整個探究過程中教師解決課堂教學問題，學生獲得新知識，從而總結解決問題新方法。例如在學習多邊形的面積時，教師采用實踐動手的方式，讓學生將多邊形轉化為長方形面積進行計算，在自主拼接中逐漸形成完整的多邊形圖形，明確圖形特點與性質和應用的同時，總結出多邊形的面積公式，在轉化的過程中激發學生實踐推理興趣，善于采用這種方式進行實踐訓練，在教師的不斷鼓勵下，學生主動探索，嘗試多邊形的面積轉化為其他已知圖形的面積，進而主動探索新知總結新方法。

（二）開放式教學環境，在合作學習中轉化

小學數學高段在不斷深化學生學習情感，激發學生進行問題探索的過程中，需要學生意識到數學與生活之間的緊密關系，解決數學難題的過程中，運用生活中的不同情境構建轉化環境，將未知知識與已知知識進行聯系的同時，提升學生的思維能力。教師在轉化思想應用中采用合作學習的方式，在相互借鑒和相互解決中，形成有效的數學思路，在數學思想升華中取得最佳教學效果。例如在學習長方體和正方體時，教師在教學過程中，聯系生活中的立體圖形，讓學生認識圖形，總結圖形的不同特點，通過動態課件的形式，構建生活情境，進一步深化學生轉化思想應用，在區別長寬高和聯系、運用中，長方體和正方體變成學生生活中已知問題，在實踐分析和解答中，合作解決相應的數學問題，形成轉化的數學解題模式，教師在總結中進行思維變化過程分析，鼓勵學生積極轉化，提高轉化能力。

結束語

小學高段數學教學在轉化思想路徑探索的過程中，需要教師以學生為主體，分析學生的實際需要和解題方法，在運用轉化思想進行實際問題解決中，聯系生活，構建相應的數學學習情境，通過思維的有效訓練，提升學生的綜合數學素質。

參考文獻：

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