中華優秀傳統文化在幼兒園區域活動中的應用

孫悅

【摘要】我們中國是一個多民族的國家，在中華民族的發展過程當中，經歷了幾千年的發展歷程，因此在發展的過程當中，也會有很多的優秀的傳統文化被積累。在幼兒園的區域活動當中，教師也應該注重積極的滲透中華優秀的傳統文化，來增強幼兒對中華傳統文化的了解和認知，并且在傳統文化的熏陶下，使得學生能夠提高文化素養。基于此，本文針對中華傳統優秀文化在幼兒區域活動當中的應用進行了分析，以此來提高幼兒園區域活動的教學質量。

【關鍵詞】中華傳統文化;幼兒園;區域活動;應用

引言

在幼兒園的教學活動當中，區域活動教學是最經常使用到的一種教學方式，可以有效地培養幼兒的綜合水平。但是在實際的區域活動教學當中，幼師會結合幼兒的實際認知能力和發展情況來制定不同的與活動主題，并且通過不同的區域活動來培養學生的不同的能力。如果在幼兒的區域活動教學當中能夠積極的滲透中華民族的傳統文化，可以有效的提升幼兒的活動學習體驗，使得幼兒能夠學習更多的中華傳統的優秀文化，有助于促進幼兒的全面發展。

一、利用傳統節日來開展幼兒的區域活動教學

中華民族是一個多民族的國家，并且在我們國家有很多的歷史文化和傳統節日，而這些傳統節日當中會有一些風俗習慣需要幼兒進行了解和掌握，這是我們中華優秀傳統文化當中的重要部分。因此，在開展區域活動教學過程當中，教師應該充分的利用中華民族的傳統節日和習俗來開展區域活動。比如在我們中國傳統的節日有春節，端午節，元宵節，中秋節，重陽節等等，而在不同的節日當中，會涉及到不同的美食、掛飾以及各種各樣的傳說習俗等等，教師可以結合幼兒的興趣愛好來開展不同的區域活動教學。在布置相應的區域活動時，教師可以引導幼兒積極地參與到活動的布置當中，使得幼兒能夠提高動手能力，并且幫助學生創設良好的區域活動環境，加深幼兒對節日的一種感受，使得幼兒對中華民族的傳統文化有更加全面的了解[1]。

比如在中秋節時節，教師可以積極的開展關于中秋節的區域活動教學，比如在閱讀區域教師可以為學生分享嫦娥奔月的傳說，并引導幼兒積極的交流中秋節的由來，同時還可以搜索一些關于中秋節的兒歌或者童謠讓幼兒進行學習。此外在閱讀的區域，教師還可以為學生投放一些關于月餅或者中秋節的一些閱讀材料，使得學生能夠幼兒積極地參與到閱讀的過程當中，來感受中秋節吃月餅團圓等各種習俗，學生幼兒的閱讀水平得到有效的提高，并且還可以增加學生的口語表達能力，幼兒對我國的中秋節有一個更為全面的了解。在美工的區域，教師可以讓學生動手制作關于月餅、玉兔等等來體現中秋節的一些習俗，同時在中國對于中秋節而言，還有賞月的習慣所以教師可以引導幼兒在美工區域去制作月亮。進而在開展中秋節的活動時，閱讀區的幼兒可以講述一些關于中秋節的來歷，而美工區的幼兒可以將制作好的月餅或玉兔送給其他的學生，使得幼兒能夠積極的參與到區域活動當中，來感受中秋節的節日氛圍，增強區域活動對教學效果。

二、明確區域活動的管理流程

在開展區域活動的過程當中，要想積極的滲透中華優秀的傳統文化，教師首先要對區域活動進行詳細的規劃。首先要明確區域活動的主題，還要設計詳細的區域活動計劃，明確各個活動的流程，進而才能使得區域活動進行高效的開展。教師可以針對不同的節氣來開展不同的區域活動，比如在端午節的時候，教師可以結合當地端午節的習俗來開展相應的區域活動，引導幼兒通過自主動手參與的方式來進行繪畫剪切或者動手制作等等來體現出端午節的一些風俗習慣。比如幼師可以引導幼兒在美工區繪畫端午節的一些貼紙，將幼兒的繪畫作品張貼到教室當中，同時還可以在班級當中開展包粽子的活動，幫助幼兒能夠掌握包粽子的手法，并參與到包粽子的過程當中[2]。在開展幼兒的自主活動之后，還可以邀請幼兒的家長參與到活動的制作過程當中，通過家校結合來對幼兒開展相應的教育，使得幼兒能夠深刻的感受端午節的氛圍。在開展區域活動的過程當中，幼師也要積極的參與到活動當中，帶領幼兒來完成整個區域活動過程，才能有效地保證區域活動的開展效果，幼師可以引導幼兒去充分的發揮自身的想象力，來表達自己對區域活動的看法和想法。同時在開展區域活動過程當中，教師還應該注重評價環節的開展在評價的過程當中，幼師可以采用教師評價學生自評，互評的方式和體驗，還要說出和自己合作的幼兒的優點和長處，進而增強幼兒參與區域活動的自信心，并在活動當中能夠充分的了解中華的優秀傳統文化知識。

結束語

在開展區域活動的過程當中，教師不僅應該要認可傳統文化，還要增強傳統文化在區域活動當中的滲透程度.因此在開展區域文化時，教師首先應該做好充足的活動開展的準備工作因為傳統文化的內容非常多，因此有時還需要篩選正確的傳統文化來進行，有效地吸引幼兒的參與程度參與積極性。此外，還要注重明確活動的目標，并以活動目標為核心來積極地開展各種區域活動環節。

參考文獻

[1]姜帆.中華優秀傳統文化在幼兒園區域活動中的運用[J].當代家庭教育，2020（31）：57-58.

[2]劉蘭蘭. 關于中華優秀傳統文化在幼兒園區域活動中的應用研究[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：91-92.