在英語閱讀中培養學生文化品格

林雁

【摘要】文化品格是對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的文化意識、人文修養和行為取向。通過學習語篇來學習語言。語篇中包含文化的信息，語言和文化密不可分。學習語言的過程，就是在了解不同的文化，理解中外文化和認同優秀的文化，形成良好品格。學習者在使用語言的同時，就體現了學習者對文化知識的理解和認同。

【關鍵詞】文化品格? ?閱讀教學

一、引言

《新課標》將學科核心素養分成了四個維度：語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。文化品格是其中重要的維度之一。文化品格作為一個與語言技能、思維品質同等重要的維度被明確提出。因此，對文化品格的定義首先是文化理解的能力和文化認同的態度。在語言教學中，我們是通過學習語篇來學習語言。語篇中包含文化的信息，語言和文化密不可分。學習語言的過程，就是在了解不同的文化，理解中外文化和認同優秀的文化，形成良好品格。但在如今的英語閱讀教學過程中，越來越多的教師把注意力放在了語言能力、學習能力、思維品質上，卻對文化品格的培養“一筆帶過”。。七年級是行為習慣養成和培養學習興趣的重要時期，如果能在英語閱讀課堂中重視文化品格的培養，也是激發學生學習動機以及培養良好行為習慣的一種手段。

二、英語閱讀教學為媒，文化品格培養為旨

我校學生外地生和本地生并存，英語對于外地生來講是門難學的語言，在七年級第二學期班級學英語情況會兩級分化，因此培養文化品格養成良好的學習習慣。我們在培養學生文化品格時，可以將主題、語篇和文化知識作為主要切入點，深入挖掘教材中蘊含中外文化內涵，培養學生良好行為習慣，具體可以從三方面著手：

第一方面，導入背景，激活文化品格。教師就應該正確地幫助學生，讓學生樹立起英語的“文化意識”以及好習慣的定義。七下Unit 5大閱讀是關于泰國瀕危的大象，教師提供有關大象與泰國的關系，告訴學生大象是泰國的象征，泰國的歷史、文化、宗教、經濟等與象有密切聯系，白象是泰國的鎮國瑞獸，象征昌盛吉兆。Unit 6 大閱讀涉及到時差，教師可通過自編一段對話來體現文化差異，教師導入一段關于時差的對話：David： Hi，Zhu Hui！ I am calling from Sydney. Zhu Hui： What time is it there？ David： It’s 10：00 p.m. Zhu Hui： It’s 5：00 a.m. here in New York！ David： Oh， I forgot about the time difference.該對話可以幫助學生理解時差并進入話題。

第二方面，創造情境，理解文化品格。在英語的閱讀教學中要正確的引導學生主動去理解、分析并運用新的英語知識，感受到文化差異或良好行為習慣。Unit 1大閱讀是三篇廣告，文化主題是做海報，教師將廣告嵌入海報中，以小組合作形式做一張屬于自己的海報，海報的制作是對學生綜合能力的訓練，也是對學生創新能力的培養并且學生從中還能學到招聘廣告的基本要素。Unit 9 的語篇介紹刑偵畫像師的職業和精力，讓學生能真情地感受到外貌描述在生活中的實際用途，其中描述最后一個罪犯時文章用short， heavy， old來描述其外貌，教師此時可以進行文化滲入，描述任務相貌時應注意的文化障礙問題，相比較我國的不忌諱肥胖，英美國家認為肥胖有損形象，不應用fat，而需要用一些意義中性（如heavy）或委婉的詞語（如heavy-set等）。

第三方面，語言輸出，提升文化品格。教師在分析完閱讀的材料之后，還能夠組織不同形式的英語文化活動來讓學生鍛煉自己的口語能力，學習良好的禮儀，提升學生的語言運用能力從而形成良好的文化品格。教師還可以采用各種各樣的形式來提升學生學習英語閱讀的興趣。Unit 3根據語篇閱讀內容請學生介紹自己的出行方式，組內分享心得，讓學生比較滑橋索上學和過橋上學的不同感受，從而認識到現在的幸福生活來之不易，珍惜當前寶貴的讀書時光。Unit 4語篇閱讀后學生介紹自己家規，充當Dr.Know角色，教師應滲透做一個好學生的教育，如理解學校、理解家長，還有心理健康教育，如果心中有困惑或煩惱，應找合適途徑釋放出來，這樣有助于自己做一個心智健康的人。

結束語

這一年多來培養學生文化品格讓我體會了閱讀課的價值。它追求是展現文化內涵的課堂生態，注重培養學生的文化素質、文化意識、人文修養和行為取向，進而也能培養思維能力、表達能力和交流合作能力，注重學生的情感、態度、價值觀的發展，注重的是學生全面素質的提高文化意識的培養能夠提升學生的核心素養，因此，教師應采取有效的方法培養學生的文化意識，通過話題導入，營造濃郁的文化氛圍，拓展學生的文化視野，研讀文本，理解深層的文化內涵，增強其文化自信，為提高學生英語閱讀學習效率奠定基礎。